长方体正方体形状特征.docVIP

六上第1 单元 课题 长方体、正方体的形状特征 第 1 教时总第 1 个教案 课型：新授 内容：例1、例2、练一练以及练习一1-4题 教学 目标 学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考 学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学 重点 认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 教学 难点 掌握长方体和正方体的基本特征。 教学 准备 长方体、正方体教具、投影等 【先学提纲】 1.准备一个长方体和正方体盒子。 2．阅读教科书例1和例2。 （1）通过看书，你认识长方体的面、棱、顶点了吗？用实物摸摸看，它们数量各有多少？ （2）长方体的面是什么形的？它们的大小有怎样的关系？你是怎么知道的？ （3）量一量长方体的棱，你发现了什么？ （4）你能找到长方体的长、宽、高吗？你能找到几组？ （5）正方体又有什么特征？它和长方体有怎样的关系？ 3．将长方体放在桌上，从不同角度观察，最多能看到几个面？请试着把它画下来。 学情 分析 观测实物长方体，理论上讲只要站定了位置，视线不变，最多能看到3个面，但可能有学生会左晃右摇，交换观察的视线，可能会有4个面的答案，这是不符合观察的要求的，老师要给予纠正。在学生画长方体时，根据透视的原理，上面和右面一般要画成平行四边形，而左侧面与下面、后面是看不到的，但可以通过透视后用虚线表示，老师在选取了部分学生的答案后，应该及时地板演，让每个学生都照着画一画。在数长方体的面与顶点时，应及时发现那些数时不按顺序或规律的学生，指出这种数法的缺陷，并强调应该一对一对地去数。这为后面学习长方体的表面积计算时，也打下了良好的基础。 教 学 流 程 思考与调整 （二次备课） 一观察与操作，认识长方体的特征 教学例1 出示画面：有一些长方体的实物和正方体的实物。（如电冰箱、饼干盒、魔方等） 谈话：同学们，这些是我们生活中常见的一些物体，你能说说哪些物体的形状是长方体，哪些物体的形状是正方体？ 学生回答，并举例在说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体。 出示长方体模型，谈话：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体，你觉得最多能同时看到几个面？ 学生说一说自己的猜想。 分组操作，进行验证。学生分组从不同角度观察一个长方体，看一看最多同时看到几个面。 学生汇报、演示观察结果，并说一说从某一个角度进行观察，能同时看到的是哪几个面，看不到的是哪几个面。 提问：那么，从不同的角度观察一个正方体，最多能同时看到几个面？ 说明：从不同的角度观察一个长方体或正方体，最多能同时看到三个面。 谈话：依据同学们的观察结果，我们画出长方体和正方体的直观图。 出示长方体和正方体的直观图。（标出“面”） 谈话：直观图中线和点都有各自的名称，请同学们自学课本。 学生看书，理解棱和顶点的含义。 指名说一说什么叫做棱，什么叫做顶点？ （两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。） （演示）在直观图中闪烁棱和顶点，指名说一说（指一指）这条棱是由哪些面相交得到的，这个顶点是由哪些棱相交得到的？ 提问：直观图是用实线和虚线两种线画成，你知道它们表示什么吗？ 说明：直观图中的实线表示从某个角度能看到的棱，而虚线则表示从某个角度看不到的棱。 提问：长方体有几条棱和几个顶点？自己数一数。 指名演示数一数长方体面、棱和顶点的个数。集体交流数法。（适当进行指导，让学生能体会到面可以一对一对地数，棱可以一组一组地数，顶点可以4个4个或2个2个地数。） 得出：长方体有6个面，12条棱和8个顶点。 提问：长方体的面和棱有什么特点？ 学生观察长方体，说一说自己的猜想和判断。 谈话：同学们观察有了一些直观的感受，下面我们通过量一量、比一比实际操作进行验证。 学生分组活动，利用长方体模型进行操作活动，并在小组中交流。 组织学生在班级中进行交流。 学生1：长方体6个面都是长方形。 学生2：长方体的上面和下面的2个面完全相同，前面和后面的2个面完全相同，左面和右面的2个面完全相同。 学生3：长方体的棱有3组，每组的4条棱长度相等。 可以让学生演示操作，证明得到的结论。 谈话：长方体的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我们可以用一个词来表示。学生或教师说出（相对的面） 引导学生理解长方体相对的面完全相同是指的哪两个面；相对的棱长度相等是指的哪四条棱。 出示有两个面是正方形的长方体