整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数.doc

维扬区 二 年级 下 册数学网络备课预案 教学 内容 课题：整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数 页码： 69～71 主备 人 殷明俊 主备 学校 维扬实小 教学 时间 教材 简析 这部分内容主要包括整十数乘一位数的口算，以及不进位的两位数乘一位数的笔算。教材一共安排了两道例题。第69页的例题教学整十数乘一位数的口算。教材创设了大象运石头的有趣情境，这样的情境有利于学生借助场景图直观地探索和理解算法。教材在试一试把例题学习的口算方法进行类推，引导学生逐步完善对整十数乘一位数口算方法的理解。第70页的例题教学不进位的两位数乘一位数的笔算。教材先安排学生自己尝试计算，充分激活学生已有的计算经验。在尝试计算的基础上，重点介绍竖式计算的方法，让学生理解竖式计算的程序和算理。 教学 目标 知识与技能数学思考解决问题情感与态度 通用预案 个性预案 教学流程 教学意图 一、创设情境，复习铺垫。 师：小朋友们，今天老师给你们带来两个新朋友，（出示并介绍两只小猴）她们想邀请大家到家里去做客，想不想去？但是他们只欢迎爱动脑筋的小朋友，去之前你们得先通过他们的考验。 1、直接写出得数。 1×4 2×5 6×2 4×8 40＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋20 学生独立算得数后核对。 师：12的1在哪个数位上，表示什么？2呢？ 2、填空。 2个十是（ ） 10个十是（ ） 25个十是（ ） 二、自主探索，学习新知。 1、探究20×3的计算方法。 师：看见小朋友以前的知识学得这么扎实，两只小猴很开心地请大家去做客。他们正准备造一座新房子，瞧——他们买了这么多的木头准备造房子用呢！可是木头太重，他们搬不动，这可怎么办呢？于是他们请来隔壁的大象来帮忙。（出示图1） 师：大家看，大象在干什么？ 师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？ 师：想得都很好。大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？ 学生独立写出算式后指名汇报。（生1：3 × 20。2：20 × 3。3：20 + 20 + 20。20 × 3等于多少？1：我是用20 + 20 + 20得到60的。2：我是看图上有6 堆，每堆10 根，就是60 根。3：我先想“二三得六”，再把那个0 加上等于60。 2、探究20×5的计算方法。 师：又来了2头大象，现在一共运来多少根木头呢？怎样列 式计算？学生同桌交流后写出算式。 师：你是怎样列式的？指名汇报。 师：20×5又等于多少？你是怎样想的呢？  师：20中有1个0，为什么积的末尾有2个0呢？3、“试一试”（P70） 师：想一想，像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生独立列式并计算。 师：谁愿意来跟我们说一说？ 4、“想想做做”第1题。 师：知道小朋友们把他们建房子的问题转化为数学问题，小猴很高兴，它们想考考大家，你们有信心接受考验吗？ 师：现在请大家把课本打开，看第71页“想想做做”的第1 题。请大家直接把得数写在课本上，边做边比较上下两题有什么相同的地方。 师：像这样的算式你们还会算吗？好的，下面老师出一道题，请小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快。3×9=27，请小朋友来对一道几十乘几的题。 指名两个学生互对算式。 5、探究14×2的计算方法。 师：在大象的热情帮助下，两只小猴的新房子很快就造好了。为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多的桃子招待大象。（出示图2） 师：看了这幅图，你知道了哪些信息？4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？ 8个桃。 生：10乘2等于20。 生：相加。 师：是啊，要把右边筐里和左边筐里的桃相加，就可以算出一共有多少个桃了。 师：我们可以把刚才的计算过程列竖式表现出来。（板书竖式） 讨论：从哪一位算起，先算什么？8写在哪里？再怎么算呢？看上去是“1”，实际上代表多少？那这一步实际算的什么？20写在哪里呢？（在竖式里写20，其中0用虚线写。）老师这里为什么把“0”写得很轻？（渗透：不写这个“0”，“2”在十位上，仍然表示2个十。） 14 ×2 8 ……4×2=8 20 ……10×2=20 28 ……8＋20=28 师：小朋友，你觉得像这样写怎么样？ 师：是啊，要是能简单些就好了。学生改写。 14 ×2 28 师：2为什么直接写在十位上？ 师：这样写比原来是不是简单多了？ 师：14 × 2与2 × 14都是两位数和一位