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支持 实践 引领 分享——园本教科研管理策略 江苏省镇江市春蕾幼儿园 赵峥川 【摘要】 管理大师德鲁克说过：“组织团队的目的，在于促使平凡的人，可以做出不平凡的事”。 在现代幼儿园的管理中,管理者思考的应是如何让教师创造性地工作,教师要怎样才能进行创造性地工作,关注的是教师的需要与发展。只有树立“以人为本”的现代管理意识,以教师的主体性发展作为教师管理的核心目标,注重内在的激励和满足,才能真正创设一个能充分调动教师积极性的环境和氛围,使教师主动地创造性地开展工作。 【关键词】支持 实践 引领 分享 策略 【正文】 在现代化教育管理理念的指导下，我们不断转变管理理念，从制度型、经验型、封闭型，向宏观型、柔情型、开放型方向转变。近年来，我园的园本教研力求以幼儿园、教师以及幼儿的发展为宗旨，以适宜本园为前提，努力追求“以人为本、和谐润泽”的良好氛围，通过支持、引领、实践、分享等策略努力提高园本教研活动的效益，使教师的教研素养和教研能力在园本教研活动的滋润下结出累累硕果。 我们的支持——促萌芽 1.完善层级管理网络 　　幼儿园进一步完善了层级管理网络，成立了由园长、副园长、年级组长、学科组长、教师组成的幼儿园教科研网络，并由园长、副园长、年级组长、学科组长分层进行管理。在管理过程中，注重发挥年级组和学科组分层管理的优势，根据不同年级、不同学科的特点有针对性地开展各项研讨活动，并对本组内教师进行管理指导。 　2.建全教科研激励制度 　　幼儿园健全了教科研激励制度：规定每周四为相互听课日；每周一次层级管理人员例会、年级组活动、学科组活动，并由年级组长每周检查一次年级组内成员的各类计划、反思；每两周进行一次业务学习；一学期开展1～2次较大的研究观摩活动。同时，调整和完善教师月考核项目和指标，使教师的工作成绩与每月的考核挂钩，真正实现多劳多得、优劳多得的教科研激励机制，进一步激发广大教师参与园本教研的积极性和主动性。 加强目标管理，管理更趋高效益。 　、实施分层管理，管理更趋实效性。 　　通过建章立制，有序管理，我园的分层管理层次清晰，渠道畅通，形成了以幼儿发展为圆心，以保教人员为外延的管理网络。我们不断加强班子队伍建设，造就一支与时俱进的领导班子，每月开展一次班子例会，中层干部从各条线研究保教工作，在反思中找问题求提高。我们还试行竟聘制、制定了科学、合理的评价制度，通过自评、互评及园长评议等形式，充分发挥了中层干部的工作积极性和主动性，因而园内各项工作有序开展。 　　、开展互动管理，管理更趋人性化。 　　园领导树立管理就是服务的现代管理思想，深入第一线与教职工平等互动，从上下级关系转变为合作伙伴关系，服务与被服务的关系。如和教师一起自制教玩具、实践活动、在合作中恰当的指引与支持，在上下互动中求发展、求提高。 我们的引领——勤浇灌 　　1.注重专家引领 　　教师的成长需要专家适时地给予必要的专业支持，专家引领可以帮助教师审视自己的教育观念和教育行为，推动教师的专业成长。在园本教研活动中，我园邀请了知名的专家、来园与教师对话，对教师进行专业指导。 　　2.加强园部指导 　作为管理者，幼儿园的园长、副园长等深知幼儿园园本教研的重要性，对幼儿园园本教研有明确的认识，能全面把握幼儿园教科研工作的进展，以自身对幼儿园教科研工作独特和富有前瞻性的理念发挥对教科研工作的指导和引领。同时，幼儿园能充分发挥年级组长、学科组长及骨干教师的指导作用，围绕课程改革、课程实施、环境创设、师幼互动等内容积极开展园本教研活动，丰富园本教研活动的形式。 　专家引领 对话互动 　　新的教育理念被教师内化并运用到具体的实践过程中需要一定的时间，在这内化过程中，专家引领、园长的帮助对教师的启发很大，在园本培训中，我们经常邀请专家及教研室教师来园进行实际指导，构建全面互动交流、研讨、分享的平台。教师与幼儿、教师与教师、教师与园长、教师与专家、教师与家长、教师与书本之间的全方位的互动。专家来园主要是参谋引导、方法传授、对话质疑，来强化教师的主体意识，激发教师自身的探求欲望，通过实践尝试、内化反思，来形成自己的教学风格。 我们的实践——共成长 　　在园本教研活动中，我们非常注重“研究共同体”的建构，注重年级组、学科组的建设，让骨干教师担任年级组长和学科组长，定期组织教师开展丰富多彩的园本教研活动。 　　1.学科专项研讨 　　专科教学是我园本学期为提高课堂教学实效性重点开展的一个试点项目。本学期，尝试了全园小、中、大班的专科教学试点工作，旨在全面提高广大教师，特别是新教师课程实施过程中课堂教学的有效性。 　针对每位教师的特长和需求确定了学期教师所担任的学科，并根据幼儿园的实际情况制定了试点工作计划：各学科组在学科组长的带领下，就课程中某一活动进