（13—14年度）单元三中华文明的鼎革与彷徨——明清文明.docVIP

第一编 品味中国古代农耕文明 单元三 中华文明的鼎革与彷徨——明清文明 明清：1368——1840（14—19世纪中叶） 〖授课教师〗金禧中学 李晓玲 〖授课时间〗2014年3月12日 〖考情报告〗 本单元在近4年广东高考文综卷中知识点分布一览表 2010年 2011年 2012年 2013年 王阳明的心学思想 无 黄宗羲限制君权的思想 无 考情分析：考查题型以选择题为主，多为材料性题目，注重综合性考查；思想文化史的考查频率较高，可见明清文化史这部分要有所侧重。另外须更多的梳理宏观知识、时代特征，将明清文明放到世界史的视野下进行复习整合。 〖三维目标〗 一、 知识与能力： 1、 掌握明清时期的阶段特征； 2、 学会运用材料并根据所学知识，分析和解决历史问题； 3、 理解明清时期是中华文明的鼎革与彷徨。 二、 过程与方法： 1、 通过列表格的方式，归纳近代前夜的发展与停滞、西方启蒙运动与中国明清进步思潮的对比、14—19世纪中期的中国与世界等问题； 2、 联系中外，归纳明清时期中西文化的交流； 3、 通过自制提纲，小结中国古代的阶段特征。 三、 情感态度价值观： 通过中华文明的鼎革与彷徨的学习，体会人类文明的发展，我们必须顺应历史发展的潮流，加强对外交往，从学习和借鉴中不断提升自身的综合国力，为人类文明的发展贡献力量。 〖教学重难点〗 1、 重点：明清时期的阶段特征；对比14—19世纪中期的中国与世界 2、 难点：理解明清时期是中华文明的鼎革与彷徨 〖教学过程〗 一、回顾一轮（概括明清时期的阶段特征） 政治 经济 农业 手工业 商业 文化 对外政策 材料一 从古至今，谈到“重农抑商”总是将农业和商业对立起来。但从整体上来说，中国大部分时间是重农不抑商，农业固然受到重视，但商业也并没有受到抑制，私人工商业一直有充分发展的空间。 ——《中国古代真的“重农抑商”么？》 （1）请列举两宋及明清时期虽然受“重农抑商”政策的影响，但这一时期的私人工商业仍“一直有充分发展的空间”的表现。（3分） （设计意图：突破惯性思维，引导学生列举史实思考中国古代是否“重农抑商”） 材料二 在中世纪的西方封建国家中，与君权平列的有教权。君权是世俗权力，管辖世俗界，教权是精神权力。……一个封建君主如果侵犯了封臣的权利，封臣就可以不对封主尽义务。……西方封建时代并无近代意义的立法概念，法律是古老的习惯法。所谓习惯法，就理论上讲，就是法律来自社会，而非出自君权。 ——吴于廑《中西启蒙运动的比较》 （1）依据材料二并结合所学知识谈谈15世纪左右中国和西方政治状况的区别（6分）。 （设计意图：提高学生阅读和提炼史料重要信息的能力，并且对比15世纪中西政治状况的区别，理解中国追求政治民主化进程的曲折性） 二、诱思探究： 1、近代前夜的发展与停滞（明清文明） 发展 停滞 政治 经济 思想 外交 科技 2、 西方启蒙运动与中国明清进步思潮的对比： 启蒙运动 明清进步思潮 内容 影响 原因 政治条件 经济条件 文化条件 3、明清时期中西文化交流： 1）明清早期西学东渐史实：①传教士带来基督教文化；②新航路开辟后带来新的经济作物，如玉米、番薯；③近代科技的传入。 2）明清中学西传史实：①丝绸、瓷器、香料等商品进入西方市场；②欧洲启蒙思想家推崇明清早期启蒙思潮。 3）明清时期西方人了解中国的渠道：①马可波罗游记； ②丝绸、瓷器、香料等商品； ③传教士，商人； ④启蒙思想家涉及中国的作品 4、14-19世纪中期的中国与世界： 材料三　16至17世纪的中国,新的经济形态还十分微弱、脆嫩,明清时期的早期启蒙思想家们……提不出新的社会方案。18世纪的欧洲启蒙思想家则拿出了……资产阶级国家蓝图。 ——张岱年、方克立《中国文化概论》 (1)根据材料三并结合时代背景,分析明清时期的中国早期启蒙思想家们提不出新的社会方案而欧洲启蒙思想家则拿出了资产阶级国家蓝图的原因。(12分) 中国 西方 政治 经济 思想 外交 科技 5、影响社会转型的因素并理解为什么说“明清时期是中华文明的彷徨”？ ①政治：革命或重大社会变革；政权支持 ②经济：生产力发展水平； ③思想：重大思想解放运动等。 教师点拨：中华文明的彷徨指中国出现向工业文明发展的趋势 ，但受农耕文明束缚，只能在工业文明门口徘徊，走来走去。 （教师小结）正是在同一个时间，在地球的另一端