化学教师专业发展的实践思考(刘远信)试卷.ppt

化学教师专业发展的实践与思考 刘远信 成都市刘远信名师工作室 一、教师专业发展 我们的所践所行 （1）化学教师专业发展的三大主线 ①职业素质：敬业精神、奉献理念、道德素养、模范人格、人文情商、关爱品质、包容情怀等。 ②化学学科素质：化学基础知识、化学基本技能、化学学科思想、化学学科意识、化学学科方法、化学学科观点等。 ③化学教育教学素质：化学教育教学理念、化学课堂教学规范、化学课堂教学设计、化学课堂教学组织管理、化学课堂教学基本技能技法、化学试题的编写、化学教育教学研究等。 对教师专业发展方向进行理性的专业引领 一、教师专业发展 我们的所践所行 （2）化学教师应具有的化学教学专业能力 化学学科意识的醒悟力 化学基本知识的理解、应用力 化学教材的解读、理解、演绎、挖掘、提炼、归纳、切割、重组力 化学学科专业术语和符号系统的准确表达力 化学基本实验的方法、技能、设计、评价和探究力 对教师专业化发展进行理性的专业引领 一、教师专业发展 我们的所践所行 （2）化学教师应具有的化学教学专业能力 化学信息的接受、吸收、整合、应用力 与化学学科思维和学科特点相匹配的思维力 化学学科方法、规律的提炼、演绎、应用力 化学学科问题的分析解答力 化学课程标准的准确解读力 对教师专业化发展进行理性的专业引领 一、教师专业发展 我们的所践所行 （2）化学教师应具有的化学教学专业能力 11.化学考试大纲的分析、把控、应用力 12.化学与其他学科的渗透融合力 13.化学教育教学的研究力 14.学生复习应试的指导力 15.化学试题的创编力 对教师专业化发展进行理性的专业引领 一、教师专业发展 我们的所践所行 （1）课堂教学中应具有和强化的教学意识 ①角色意识 ②目标意识 ③情感意识 ④问题意识 ⑤导学意识 ⑥活动意识 ⑦参与意识 ⑧对话意识 ⑨方法意识 10调控意识 11细节意识 12时间意识 将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升 二、教师专业发展 我们的所践所行 （2）课堂教学中教师应彰显的教学智慧 ①设疑对话的智慧 ②博喻善导的智慧 ③善假于物的智慧 ④临场创造的智慧 ⑤简约通达的智慧 ⑥转识成智的智慧 ⑦包容鼓励的智慧 ⑧长善救失的智慧 将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升 一、教师专业发展 我们的所践所行 （3）教师在课堂教学中的行为 ①板书 ②讲述 ③表达 ④对话 ⑤指导 ⑥引导 ⑦示范 ⑧提醒 ⑨点评 10鼓励 11总结 将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升 一、教师专业发展 我们的所践所行 （4）课堂教学中教师对书本知识的处理方式 ①约讲 ②剖析 ③设疑 ④变式 ⑤演绎 ⑥重组 ⑦发散 ⑧提炼 ⑨归纳 10梳理 将教师专业发展的核心聚焦于课堂教学能力和水平的提升 一、教师专业发展 我们的所践所行 （1）优化与固化现代课堂教学理念 ①生态、生命、文化、专业、智慧、实效的课堂 教师不满意，学生不满意，这种课堂叫做痛苦 教师满意，学生不满意，这种课堂叫做自私 教师不满意，学生满意，这种课堂叫做奉献 教师满意，学生也满意，这种课堂叫做幸福 始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂 一、教师专业发展 我们的所践所行 （2）开展有根、有味、有神、有序的课堂教学研究 心灵的对话，情感的交流，智慧的启迪， 方法的诱导，思维的互动，力量的传递， 方向的引领，文化的传承，希望的奠基， 梦想的催化 始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂 一、教师专业发展 我们的所践所行 （3）将课堂教学方式的转变作为提升专业品质的助推点 实施《以学案为载体的问题导学法》转变教学方式的实践研究，提升专业品质。 实施《活动元导学法》转变教学方式的实践研究，提升专业品质。 基本理念：将知识分解为问题，将问题设计为活动，在活动中实现理解，在对话中深化认识，在点拨中获得提升，在体验中达成目标。 始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂 一、教师专业发展 我们的所践所行 （4）把重要课型建模的实践研究作为提升专业品质的突破口 ①新课 ②串讲课 ③习题课 ④评讲课 ⑤实验探究课 始终坚持将教师专业发展扎根于常态课堂 二、教师专业发展 我们的所思所悟 1.大学师范教育应当开设有关教师专业发展的基础课程。 2.教师专业发展既需要理性化的专业引领，更需要常态化的务实求真的实践研究，还需要多渠道的交流反思促进。 3.教师专业发展不能脱离教学实践，特别是课堂。 4.对于一线教师，在专业发展的道路上，只有用自己智慧的大脑，勤奋的双手，专业的理念，求真的精神才能真正实现自己的专业发展，捍卫自