2017年九年级历史上册 第三单元 第7课 东西方文化交流的使者教案3 新人教版.docVIP

第7课 东西方文化交流的使者 一、教材内容分析 暴力冲突与和平交往是人类古代文明交往的两种方式。本课学习的第二种方式——“和平交往”是人类文明交往的主旋律。与第6课《古代世界的战争与征服》相呼应。 二、课程标准 初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。 三、教学目标 知识与能力：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可?波罗在元朝的生活与工作经历；《马可?波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。 过程与方法：通过讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，培养学生的探究精神和自主学习的态度；同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 四、教学重点、难点 重点：阿拉伯数字的由来、马可?波罗在元朝的生活与工作经历。 难点：世界各地区各民族和平交往的历史意义。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 战争在给人类带来灾难的同时，也从客观上促进了文明的传播和交流。今天，我们就来研究人类文明的和平交往。公元前2世纪，中国西汉的张骞远赴西域，开辟了联系东西方的“丝绸之路”，公元13世纪，意大利的马可??波罗东来，又一次促进了东西方文明的交流。 展示： 张骞 马克﹒波罗 （二）教师引领，合作探究 第一篇章 回望文化交流的历程-阿拉伯数字的由来 教师：刚刚学过的东方文明我们仍历历在目，西方文明我们还记忆犹新。大河流域诞生了古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国文明古国，孕育了古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明、古中国文明。在爱琴海的克里特岛诞生了希腊早期文明，后来文明中心又转移到希腊半岛，出现迈锡尼文明。那么东西方文明主要是通过何种方式传播和发展的呢？ 展示： 14世纪前后欧亚主要商路 学生：找出东西方的三条主要商路。 教师： 第一条：丝绸之路，简称丝路。是指西汉（前202年—8年）时开辟的以 长安（今西安）为起点，东汉时以洛阳为起点，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并联结地中海各国的陆上通道（这条道路也被称为“西北丝绸之路”）因为由这条路西运的货物中以丝绸制品的影响最大，故得此名包括南道、中道、北道三条路线。 阿拉伯人足迹遍亚、欧、非三大洲，成为东西方文化沟通的媒介。他们把古代印度、中国文化成就介绍到西方；又把阿拉伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方。 保存并传播了古代文化。在西罗马帝国灭亡前后的长期动乱中，许多希腊、罗马古典作品毁坏流失，一部分通过拜占廷流传到阿拉伯帝国。阿拉伯学者们认真研究它们，还把许多古代作品译成阿拉伯文。西欧人后来是通过阿拉伯文译本才又重新认识希腊、罗马文化成就的。 阿拉伯人不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，在数学、天文学、医学、物理学、化学、建筑学、文学等方面，都取得了巨大成就。阿拉伯人把亚里士多德的主要著作一一译成阿拉伯文，主要如《物理学》、《伦理学》、《工具论》等，还翻译了柏拉图的《理想国》，数学家欧几里得(公元前4至前3世纪之交)的《几何原本》，以及阿基米德(前287-212)等多人的作品0～9十个数字和十进位计数法。后来阿拉伯人学会0～9的计数方法并对其加以改造。被称为“阿拉伯数字”。 讨论：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？阿拉伯数字的发明有何作用？ 学生：早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如，被人借走10碗豆子，就在木头上刻10刀。数量少的时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。 教师：我们想象出许多种方法表示数字，但都没有阿拉伯数字简单快捷。因此，我们更能深刻体会到阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活、对人类社会的发展起巨大的作用。 教师：现在又有哪些计数方法呢？ 学生1： 罗马数字：I、II、III、IV、V、VI、VII 、VIII、IX、X 学生2：中 文：一（壹）、二（贰）、三（叁）、四（肆）、五（伍）、六（陆）、七（柒）、八（捌）、九（玖）、十（拾） 学生3：英文：One、Two、Three、Four、Five、Six、Seven、Eight、Nine、Te