2017年九年级历史下册 第七单元 14《冷战中的对峙》教案 新人教版.docVIP

第14课 冷战中的对峙 一、教材内容分析 本课中讲述的美苏敌对关系，可以上承二战中的美苏盟友关系及战后美苏两国的发展；课中冷战中形成的两极格局可下接两极格局结束后世界政治格局向多极化发展；课中所呈现的美苏霸权主义行为，让我们认识到当今世界仍然受着霸权主义的威胁。因而，这一课在整个世界现代史中起到一个暗线贯穿的作用。 二、课程标准 学习杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 三、教学目标 1、掌握冷战的含义及表现；两极格局形成及结束；美苏争霸的三个阶段。 2、引用图片、文字史料、表格培养学生解析问题的能力；引导学生归纳、分析美苏冷战的表现和争霸的三个阶段；通过评价冷战，培养学生全面、辩证看待历史问题的能力。 3、认识美苏争霸对世界和平构成威胁，引导学生树立反对霸权主义，维护世界和平的意识。 四、教学重点、难点 重点： 冷战政策及其表现、两极格局 难点： 美苏争霸的实质及决定因素 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示：名言“国家间没有永远的朋友，只有永远的利益。——帕麦斯顿（十九世纪英国首相）” 教师 学生美国和苏联 争霸美苏两国的争斗也使世界格局发生了根本性变化 展示图片教师 学生 2、协调行动，召开雅尔塔会议 3、美苏协调中国抗战 教师同学们举出的这些事例向我们大家证明了二战中美苏为反法西斯成为盟友 （设计意图：通过“找出美苏盟友关系例证”，既联系了所学知识，又让学生认识到二战时期美苏为抗击法西斯这一共同利益结为盟友，为下面学习战后国家利益的变化美苏关系破裂，做好铺垫。） 第一篇 展示： 丘吉尔 教师：从材料可以看出，二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说“铁幕”暗示社会主义带来的威胁，而斯大林的指责也预示着美苏为首的两大阵营的对抗的到来。两则材料向我们证实了盟友关系开始破裂，而丘吉尔的“铁幕演说”成为即将开始的美苏冷战的信号。 【揭秘学生讨论指出展示美国与苏联的实力比较资料教师 展示 【合作探究一同学们学生冷战的表现展示 二战后，美国带领西方资本主义国家，为遏制共产主义，对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对。这种政策被称为冷战政策。 【历史再现】 学生：指出冷战的方式是“武装进攻之外的一切敌对手段” 依据图片资料归纳出冷战在政治经济军事上的表现 教师同学们回答的很好 学生：杜鲁门主义的出台。 教师 学生教师美国在军事上成立了北约后苏联也采取了针锋相对的措施成立了华沙条约组织华约的成立标志着两极格局的形成 展示以美苏为主导的两极格局示意图 教师 第篇 展示 20世纪50年代，赫鲁晓夫曾经对美国记者表示：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。” 教师 学生指出赫鲁晓夫想要和美国共同称霸世界教师是的20世纪 展示：【合作探究二】自主阅读课本，找出美苏争霸的三个阶段，完成表格。 学生：完成表格 展示：【历史链条】 教师：从古巴导弹危机漫画中，不难看出50至60年代的这一阶段的争霸中，美国凭借着强大的军事实力，争霸中占据优势。此后，苏联增加军事投入，发展核武器，导致了两国新的激烈争夺。那么美苏争霸于何时进入高潮阶段？ 学生 教师是的这一阶段由于美国深陷越南战争尼克松执政后进行战略收缩而苏联在勃列日涅夫执政后军事实力增强采取积极进攻战略美苏争霸进入高潮阶段 教师 学生：结合课本，讨论得出——综合国力。 教师很正确 （设计意图：这一篇章中，通过【揭秘二】【合作探究二】两个环节充分调动学生主动学习的积极性和灵活性，培养小组合作能力；【历史链条】形象地加深学生对美苏争霸三个阶段的理解。） 第篇 展示教师 学生 因而任何国家的政府和领导在决策时都应引以为戒，我们应该学会在反思中期待明天 六、课堂检测 1、冷战时期，美国队苏联采取的敌对活动不包括 ( ) A、武装进攻 B、经济渗透 C、资本主义思想的传播 D、外交干涉 2、两极格局形成的标志 （ ） A、北大西洋公约与华沙条约组织的成立 B、美国杜鲁门主义出台 C、美国“马歇尔计划”推行 D、丘吉尔的“铁幕”演说 3、80年代，美苏双方关系缓和的原因不包括 （ ） A、苏联的高度集中的政治经济体制弊端日益显露 B、美国扩充军备使经济力量薄弱 C、欧盟和日本的崛起 D、苏联解体 4、材料题 （1）三幅图片分别拍摄于什么时期？ （2）三幅图片有何相同之处？ （3）三幅图片大国关系有何变化？