《教育传播学》教案理念.docVIP

《教 育 传 播 学》教 案 姓名：屈洁 系别：教育系 时间：100分钟 《教育传播学》教案 第一章 教育传播学绪论 第一节 传播 环境：多媒体教室 目标： 1. 初步了解传播的国内外产生背景。 2. 认识主要历史人物及相关的理论贡献。 3. 理解传播、人际传播、组织传播、大众传播、教育传播、教育传播学的概念。 4. 小组协作,将各类型传播的特点完成表格，与全班交流。 教学工具： 1. Microsoft* PowerPoint 2. Microsoft *Word 教学方法： 讲授法、讨论法。 教学活动：（注：具有下划线部分为板书内容） 活动1：了解课程安排及任务（5分钟） 说明：在这项活动中，教师向学生介绍本课程的大体内容安排、专业地位及学习任务和本节课的课程要求。 主要教学内容： 教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科，是教育技术专业的一门重要的理论基础课。该学科可以帮助我们用传播理论的观点和方法来解释教育现象，分析教育过程，并用教育理论促进传播研究的深化，使传播与教育互相促进发展。 活动2：初步认识传播（35分钟） 说明：在这项活动中，教师向学生讲解传播的基本背景知识，包括传播学的产生背景主要的历史人物及其贡献。在教师讲解的过程中，提醒学生应该关注以下问题： 1．传播学产生的背景。 2．主要历史人物及其相应贡献。 3．传播的含义。 主要教学内容： 一、产生背景（15分钟） 1、传播学形成于20世纪初至40年代的美国： ① 传播媒介的发展（科学技术：电报业、电子媒体）； ② 历史和社会环境（两次世界大战中信息心理战）； ③ 与传播学有衔接点的社会学科有了充分发展（社会学、人类学、心理学等）。 2、产生在美国的因素： ①社会条件和环境（美国是当时世界上传播事业最发达的国家）； ②社会科学的发展与繁荣（大批欧洲学者逃亡美国，如：卢因、拉扎斯菲尔德等）。 3、在我国： 1982年4月，威尔伯·施拉姆（传播学之父）和他的学生余也鲁（香港中文大学）先生在华南师范大学进行了为期半个月的“教育传播学”的学术报告，首次将传播学的基本理论介绍到中国来。 了解了传播学产生的背景后，我们来看看是那些主要历史人物推动了传播学的建立。 二、主要历史人物：（20分钟） 1、四大奠基人： ①拉斯韦尔——宣传与传播研究 拉斯韦尔(1902-1980)，美国现代政治科学的倡始人之一，二战期间担任过国会图书馆战士报道调查局局长。1927年，出版了《世界大战中的宣传技巧》一书，对第一次世界大战中的宣传策略及其效果进行了全面地分析。在理论方面，1984年，发表了《传播在社会中的结构与功能》一文，最早总结了社会传播的三项基本功能（环境监控；社会协调；文化传承），分析了传播的五个主要环节建立了“5W”模式（Who says what through which channel to whom with what effect? 谁、说什么、通过什么渠道、对谁说、产生了什么效果）。 ②卢因——“把关人”研究 卢因（1890-1947），德国犹太人，1933年逃亡到美国，原为柏林大学社会心理学教授。他的主要专业领域是群体力学，研究了不少群体传播的问题。二战期间，美国为了节约战争开支开展了号召人们食用牛下水的宣传活动。卢因对这场活动进行研究发现，家庭主妇的态度，会影响一个家庭对这类食品的接受，从而提出了“把关人”的作用。1947年，他在《群体生活的渠道》一书中，再次论说了这个问题，认为在群体传播过程中存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。 ③霍夫兰——说服效果研究 霍夫兰（1921-1961）美国耶鲁大学的实验心理学教授。在二战中，霍夫兰曾担任美国陆军部心理实验室主任，研究军内教育电影对提高士气所起的作用和效果。1949年，出版了《大众传播实验》，1953年，又出版了《传播与说服》，将心理实验方法引进了传播学领域，揭示了传播效果形成的条件性和复杂性。 ④拉扎斯菲尔德（四大奠基人对后来传播学贡献最大）——经验性传播研究 拉扎斯菲尔德（1901-1976）奥地利籍犹太人，1933年逃亡到美国，1940年他参与对总统大选的宣传战进行调查，以测定大众传播对选民态度的影响。1944年，出版了调查报告《人民的选择》。他发现大众传播并没有力量左右人们的态度，决定选民投票意向的还有其他众多的因素，据此他提出了“两级传播”的观点，认为大众传播只有通过“意见领袖”的中介才能发挥影响。 2、威尔伯·施拉姆——传播学科的创立（传播学之父） 威尔伯·施拉姆（1907-1988），早年在大学讲授文学创作，二战期间应聘到美国国防部战争情报所工作，开始与霍夫兰和拉扎斯菲尔德等人接触，。1947年，他创办了第一个传播学研究所，并开