習題錯解表征的認知分析及解決策略.ppt

习题错解表征的 认知分析与解决策略 1．基础问题错解表征的认知分析及解决策略 1.1 习题训练后简单地识记结论 [案例1]题1：如图，长为5m的绳系一带有动力装置小玩具潜水艇P，在水下3m的平面内做匀速圆周运动，已知水的折射率n=1.33。现小明同学在绳悬挂处(紧靠水面)的O点观察潜水艇P的运动，有关小明观察到的下列现象，你认为符合实际的是 由于全反射，看不到潜水艇P 题2：如图，某一水池的竖直截面，AB为 水面，MN为水平池底，图中a、b、c为三个相同的发光点，位于N的发光点b发出的光恰能经水面全反射到达池底中央O点处，则 A．水面上的人在O点正上方一定看不到b B．水面上的人在O点正上方一定看不到c C．a发出的光一定能经水面全反射到达O处 D．c发出的光一定能经水面全反射到达O处 错解表征：学生做过题1后，再做题2时，毫不犹豫地认为A、B是对的。 错解表征：学生做过题1后，再做题2时，毫不犹豫地认为A、B是对的。 认知分析：前摄抑制是指之前出现过的刺激物，对正在进行的条件反射发生的抑制。 解决策略：记忆的正确性，指对所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。 培养记忆的正确性的方法有： ①正确、完整识记。 ②强化记忆。 ③防止混淆。 1.2 常规模型的基本特征未掌握 [案例2]等时圆模型 如图，圆环(圆心为O)和环外一点P在同一竖直平面内。在环上取一点，连该点与P点成一直光滑轨道，一物块由静止开始从P点滑向圆环。A是圆环的最高点、B是圆环的最右端、C是圆环和地面的接触点、D是连PC与环的交点、E是连PO与环的交点。则关于物块滑向圆环所需要的时间 最短的是？ 1．基础问题错解表征的认知分析及解决策略 错解表征：本题易以PE为直径作图，因圆O1直径最短，误认为用时最短。 认知分析：抽象是指在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来。 解决策略：教师在讲解常规模型时必须把 模型的基本特征抽取、呈现出来。 1）轨道顶点要求 2）轨道光滑 3）匀变速运动 解决策略：教师在讲解常规模型时必须把 模型的基本特征抽取、呈现出来。 甲光从O传播到B的时间与乙光从O传播到C点的时间相同 1）轨道顶点要求 2）轨道光滑 3）匀变速运动 1.3 常规知识解读能力的欠缺 [案例3]下表是一辆电动自行车测试的部分技术指标，参考表中数据判断以下说法正确的是 错解表征：P1=UI=36×6=216w，P2=180w； 1．基础问题错解表征的认知分析及解决策略 认知分析： 意义识记是指通过理解知识的意义，把握知识的内涵后的记忆。 解决策略： 重视知识表征的深度 [案例4]如图10所示，一条平直公路的前方有一个长为L=10.0m、高为h=2.0m的斜坡，某人想骑着自行车上斜坡。已知人、车的总质量m=65kg，人持续蹬车沿车前进方向所产生的最大驱动力为F=130N，人、车行进过程中所受阻力恒为其总重力的0.1倍。 2．较难习题错解表征的认知分析及解决策略 2.1 多过程问题综合分析能力的欠缺 (2)从启动到冲上斜坡顶端的总时间至少是多少？ 认知分析： 综合分析是指在思想上把事物的各个部分结合起来考虑的思维过程。 错解表征：关键是第(2)题，学生简单地认为 在水平面上加速距离越短，最终所用总时间也越短。 解决策略： 思维的广阔性是指能全面、细致地考虑问题。 培养学生思维的广阔性的方法有：①教师应在课堂教学及其他教育活动中引导学生学会观察社会与自然，发展学生的想象力。 ②运用启发式教学，激发学生求知欲，鼓励学生的新思维。 ③正确评价学生提出的观点与设想。 2．较难习题错解表征的认知分析及解决策略 2.2 全新问题、情景分析策略的欠缺 2.2 全新问题、情景分析策略的欠缺 根据这条纸带，可以判断他在实验中采用的方案是__________(选填“甲”或“乙”)。 错解表征：求加速度a 认知分析： 思维的敏捷性是指能在很短的时间内提出解决问题的正确意见。 解决策略：重视策略性知识的提取 解决策略：重视策略性知识的提取 比如求变力的功： 1）初学时掌握用功能关系； 2）后来发现功率恒定时能用W=Pt； 3）微元积累、平均力； 4）用F~x图象中的面积求解。 2.3 技巧问题联想类比能力的欠缺 错解表征： 认知分析：联想是指由一事物的映像想到另一事物的映像的心理过程。 解决策略：将知识“打包”，组成功能团 2．较难习题错解表征的认知分析及解决策略 [案例7]如图，“中华月球探测车” 的质量为m，在地面上运动时所受阻力是其正压力的k倍，在月球上运动时所受的阻力是其正压力的n倍。探测车的太阳能电池板的面积为s0，太阳能转