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高等院校创业教育模式研究(共5398字) 创业教育是以培养创业精神和提高创业能力为主要目标的教育，是时代对教育发展提出的要求和转变。现阶段我国高校的创业教育还处于初始阶段，远未形成发达国家那样完备的理论体系指导和系统的实践模式。所以，要求高校在传统教育的基础上转变人才培养观念，创新人才培养办法，为培养出现代化形式下的新型创新创业人才做出努力。新时期，我国又提出了海洋强国战略，将经济发展的目光投向海洋，作为海洋类高等院校应该抓住世界经济由陆域向海洋转向的历史机遇，从学生的实际出发，围绕建设海洋强国的战略目标，通过各种教育手段，在实践教学过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时，又特别强调培养学生的创新意识、参与意识和海洋意识，不断提高学生的创新精神、创造能力和创业本领，使学生能够在海洋强国建设中随机应变地进行创业活动。 一、海洋类高校开展创业教育的现实背景和意义 （一）现代海洋产业快速发展 近年来，在中央和地方各级政府一系列利好政策的扶持推、动下，现代海洋产业正以前所未有的深度和广度快速推进海洋产业结构，生产经营方式，生产手段和科技推广服务等都发生了深刻变化。这无疑为有志于从事海洋渔业生产产业化的创业者提供了大展身手的机遇。实践证明，现代海洋渔业在促进沿海地区的海洋渔业专业化和产业结构升级，转变经营方式，实现生态社会经济效益等方面发挥了巨大作用。然而，我们在看到现代海洋经济产业向我们展现的美好前景同时，更要发掘在其发展过程中所蕴含的巨大潜能，其中，甚为关键的是亟须培养一大批了解和掌握现代海洋产业技术与管理的人才，尤其是创业型人才。 （二）大学生就业形势日益严峻 自1999年以来，我国不断扩大各高校招生规模，在短期内本、专科毕业生人数大幅度增加。2011年，中国高校教育规模跃居世界第一；2012年，国内各类高等教育在校人数已经达到了3200万人，实现了由精英教育向大众化教育的转变。在2002年到2014年间，高校招生规模持续扩大，全国普通高校毕业生从145万增加至727万，增长了5.01倍。随着目前高校的不断扩招，短期内毕业生人数还会呈现不断上升的趋势，大量高校毕业生就业需求已经成为现实压力，加上中国正面临城镇化改革，大量人员涌入城镇，待就业人数激增，致使社会就业问题愈来愈突出。在此种情况下，转变高校传统教育模式，特别是促进海洋类高校的创业教育发展，对于寻求新的经济突破口，发展海洋经济，提供新兴就业岗位都具有现实意义。 （三）创业型经济蓬勃兴起 相较于管理型经济，创业型经济是基于企业家的创意和创新，以新办“创业型公司”为主要途径，微观上实现企业家个体价值，宏观上促进国家经济发展的一种经济形态[1]。改革开放以来，随着社会主义市场经济的蓬勃发展，创业型经济也逐渐兴起，特别是近些年来政府鼓励小微企业的政策相继出台，现代化的创业型经济在我国的经济发展中正占据越来越重要的位置。所以，海洋类高校开展创业教育，亦必是适应当前及今后海洋经济与创业型经济相结合发展的必然选择。 二、国外可供学习借鉴的创业教育经验 高校创业教育在当今社会并不是一个新的教育理念，它早在二十世纪四十年代就已经在西方国家被提出并被应用于实践教学活动中。因此，为了赢得时间，减少海洋类高校创业教育的试验过程，学习、研究国外创业教育的优秀经验或其运行模式具有积极的借鉴意义。 （一）美国斯坦福大学 美国斯坦福大学创建于1885年，创建人是当时加州的铁路大王斯坦福。虽然相较于美国其他著名学府斯坦福大学显得有些年轻，但是受到创建者的影响而形成的“实用教育”的教育观念一直影响着斯坦福大学的成长，形成了自身独特的校园文化特点。作为一所著名的理工院校，斯坦福大学非常注重实践应用与学科理论之间的优势互补，创业教育强调从创业者的视角而非投资者的角度来策划创业方案。学生必须学会综合评价创业机会，结合自身条件与兴趣专业特长以及内外部客观环境，制定具体的创业方案，采取实际的创业行动。(二)澳大利亚昆士兰科技大学昆士兰科技大学成立于1965年，是澳大利亚最大的大学之一。注重教学理论与实际应用的结合是该校的一大特色，课程的设置融合了理论和实践，教学重点是培养学生在广泛专业领域中的实践能力。学校的专业设置及研究方向和创业教育内容都以市场的需求为导向，学校还和校外的实体企业及世界一些著名公司建立了密切合作关系，为学生搭建了理论与实践相结合的理想平台，因此，昆士兰大学也被称为“实用大学”。通过校内外的良好合作、经验丰富的研究团队和全方位的研究项目，昆士兰大学用以实用为导向的创业教育培养出的大学毕业生就业率高出澳大利亚大学平均水平证明了其教育理念的正确性。 (三)日本大阪商业大学 大阪商业大