高职教育师资队伍建设的研讨2篇(共6242字).docVIP

高职教育师资队伍建设的研讨2篇(共6242字) （一） 一、水利高职教育师资队伍建设现状 1.1教育理念有偏差 水利高职教育主要是为现代水利工程建设培养生产、建设、管理和服务第一线的高端技能型人才，是实现科教兴水战略和水利人才战略的有效途径之一。水利高职教育的改革和发展，必须主动适应和服务于现代水利，努力培养现代水利需要的技能人才。但由于种种原因，目前大部分高职教育不是办成了本科的压缩版，就是办成了中专的升级版，尚未形成一套系统的实施办法。自身定位的不明确，致使诸多教学内容脱离高职教育的培养目标，师资队伍建设难免会产生方向性偏差，严重制约水利高职教育的发展。 1.2师资队伍结构不合理 一是基础课教师多，专业课教师少。多数人认为教师的工作虽然稳定，但待遇相对不高，因此很难吸引水利专业的人才从事教师行业，致使专业课教师严重不足。二是教师学历参差不齐。由于大多高职院校科研条件较弱，工资待遇较低，致使师资队伍学历较低，缺乏学科带头人，无法带动专业教师素质全面提高。三是专业教师中，相近专业的多，对口专业的少。由于水利专业的人才从事教学的人较少，只能依靠相近专业的教师承担其教学任务，在一定程度上影响了教学效果。四是缺乏有实践经验的教师。高职教育的教师大多从学校毕业到学校教学，由于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授，自身实践能力缺乏，导致高职教育的培养目标很难得以有效落实和实现。五是师范专业毕业的教师相对缺乏。除个别基础课教师外，水利高职教育的教师大多毕业于工科院校。非师范专业毕业的教师大多没有经过系统的教师上岗培训，在教学方法、教学手段、与学生交流上难免有些瑕疵，影响教学效果。 1.3对师资队伍建设重视不够 随着国家对水利建设越来越重视，水利高职教育越来越受到社会的认可，水利高职教育的规模不断扩大。大多学校为了满足不断的扩招需求，在重硬件轻软件的思想支配下，大量投资硬件环境，花费了大量的人力财力。而投入到师资队伍建设增长的资金远低于招生规模扩大的比例，导致师资队伍建设与高职院校的蓬勃发展不相协调，制约着学院的良性发展。 二、建设对策 2.1转变教育理念，为水利高职教育发展提供保障 目前，我国高职教育发展已进入一个人才培养模式改革转型的新阶段。水利高职教育要实现良性发展，必须明确自身定位，树立具有水利高职教育特色的质量观、人才观，树立以学生为主体的现代教学观，吸收运用新的教育成果，发现和创造新的教学模式，不断改进教学手段，突出职业性、实用性和针对性，引导学生进行研究性学习，使学生由知识技能的被动接受者向主动探求者转变，使教师由知识技能的传授者向引导学生探寻知识的组织者、学生实践理论的指导者方向转变，真正培育出“用得上”、“下得去”、“留得住”的应用型高端技能型人才。 2.2高标准、高起点制定师资队伍建设规划 第一，提高认识，确立以师资队伍为核心地位的教育理念。高素质的师资队伍是办好高职教育和促进高职院校改革发展的关键。高职院校必须改变长期以来重硬件、轻软件的思想，确立师资队伍是学院办学主体的理念，形成尊师重教的氛围，把师资队伍建设的有关政策真正落到实处。 第二，建立和完善师资队伍培训体系，提高师资队伍的学历层次和业务。一是学历培训。师资队伍的学历层次是反映师资队伍质量的一个重要指标。提高师资队伍的重要途径之一即自身教师的师资培训。有计划地安排在职教师进行学历补偿，建立教师进修制度和相应措施，把在职进修、提高学历、取得学位与年度考核等有机结合起来。另外，面对现代化科学技术的飞速发展和职业教育由专业型向素质型转轨的现实，要实现教育内容体现新技术、新材料和新工艺，教学方法和教学手段现代化，培养真正适应社会需求的高技能人才，必须加强教师的在职培训。二是技能培训。水利高职教育的目标是培育出知识结构和能力结构与就业岗位相适应的“零距离就业”的高技能人才。这要求专业课教师既要有全面的专业理论知识，还要具备熟练的专业操作技能，且在不同的阶段还能进行操作技能的更新，有效地开展实践教学。为了提高专业教师的实践能力，紧跟水利行业的发展要求，高职院校必须制定合理的培训计划，要定期或利用寒暑假安排教师到行业企事业单位工作锻炼，参与工程项目的设计、施工和检测等工作，到国内外本行业先进地区参观学习，交流经验和操作技能，提高教师的专业技术水平和实践能力，加强教师技能开发与科技创新的素质。在师资队伍中形成自主研究企业需求，面向企业需求培养人才的氛围。三是师范化培训。针对水利专业的特殊性应制定具体措施，对非师范院校毕业的年轻教师，上岗前进行师范化培训，或采取传帮带的实习锻炼，经培训合格后，方可上岗。 第三，注重师德建设，提高师资队伍的职业素养。水利行业是一个专