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高职旅游管理微课的应用(共3982字) 摘要：信息化时代下理性认识和科学运用微课于高职专业教学具有重要意义和推动作用，文章分析了微课在高职旅游管理专业教学中的积极作用和当前微课使用过程中的误区，在此基础上提出微课在高职旅游管理专业教学中实践应用的思路与对策。 关键词：高职；旅游管理；微课；研究 高等职业教育以社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线，旨在通过专业教学和实践操作培养出具有服务于特定职业岗位群或技术领域的高级技术应用型人才。要使学生掌握特定职业所需要的技术技能，按照突出应用性、实践性的原则进行教学设计，促进课堂教学与非课堂教学相结合，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，加深学生对岗位的职业体验。微课作为一种新型教学资源和手段，能形象地展示专业知识和技能，契合高职专业教学要求和人才培养要求，具有很强的实践性和操作性，理性认识和科学运用微课，能丰富教学形式和内容，实现优质教学资源的互利共享，提升教学质量。 一微课在高职旅游管理专业教学中的积极作用 微课即基于网络平台并经过精心教学设计的微视频，相对于传统的课堂教学和课外强化实操练习教学模式而言，微课的短小精悍特点使其能畅通地在网络平台上聚焦于某个知识点以强烈冲击力的方式激发和吸引学生学习，而且网络化的方式可以使学生随时随地碎片化学习，使教学模式拓展为课堂教学+课外强化实操练习+网络学习的混合学习模式，并能根据教学内容灵活设计，真正实现翻转课堂。对于高职旅游管理专业教学而言，微课还发挥着以下一些积极作用。首先，高职旅游管理专业课程往往涉及到较多的操作示范，虽然教师在课堂中进行示范，却因教学进度和教学时间的制约难以反复示范，学生的学习能力是良莠不齐的，对于一些学习慢热的学生而言无法反复观摩学习，直接在网络下载的视频资料又未必适合教学需要。微课则很好地解决这些难题，教师结合自身教学实际情况制作的微课有很强的实用性，适合学生进行自主学习和复习，真正实现随时随地随需地使用，学生可以边做边学、边学边做，契合当下教学并重的教学要求。其次，由于微课本身的特征能刺激学生多重感官，有利于激发学生的学习兴趣，也有助于教学内容入脑入心，易帮助学生短时间能掌握相关岗位的某一技能操作流程并形成评价，从而提高教学效率，同时微课作为网络课程建设的一种形式，在强化网络自主学习的同时还能引导学生进行混合式协作学习。最后，相对于其他的教学软件或者教学设施，微课具有极大的可行性和传播性，微课的制作方式比较多开发成本比较低，技术高的教师可以制作精美的微课，但入门级的微课制作也很简单，易于教师自主学习和操作；微课开发建设的技术方法基本通用，无难以攻破的技术壁垒，易于实现优质资源的共建共享，促进教学交流。 二当前微课使用过程中的误区 微课是信息化时代下的产物但其在国内的兴起和应用只有短短五年时间，在实践的过程中还存在一定的误区，必须扬长补短，摒弃或纠正错误的做法，才能最大限度地发挥微课在高职专业教学中的作用。 （一）并非所有的课程都适用微课形式 微课作为新兴事物在推广期即受到广大教育工作者的关注，各地纷纷开办微课制作培训班，各种级别的微课比赛也如雨后春笋般层出不穷，很多老师都将焦点集中于设计制作精美的微课参赛而忽略微课在教学中的实践和应用。微课并不具有普遍适用性，并非所有的课程所有的知识点都可以用微课的形式来进行教学，微课更适合于操作性强、直观性性强的知识点或具体操作流程。 （二）微课并非课堂教学实录当中的剪辑 有些教师出于制作微课的要求将截取的公开课视频片段视为微课，并出现受到微课时间长度限制而影响到知识点的完整性，这是杀鸡取卵的做法，真正的微课是一个完整的有针对性的专门制作的教学视频，是一个独立的教学资源。 （三）微课并非教学PPT的直接录制 有些教师直接使用PPT制作软件中的录屏功能，将PPT配上声音和字幕制作成微课，这背离了微课应用的初衷，若微课只是纯粹的PPT录屏，实际操作中并不能体现出其与传统运用PPT的多媒体教学的区别，若要发挥出微课在教学中的作用，其核心是课堂教学视频片段，同时还课包含与该教学主题相关的素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，共同建造一个主题式的资源单元应用“小环境”。 （四）微课不能一次性解决课程教学中的所有问题 微课忌讳大而全，只讲授一两个知识点解决一两个小问题或只展现一个操作流程，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标，针对特定的目标人群传递特定的知识内容，必须精选学科内的重点和难点，高度浓缩教学内容讲细讲深讲透。