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高职英语教学模式构建(共1887字) 当下英语已经成为世界的通用语言，但是在当前高职英语教学的过程中，学生对英语学习的积极性却并不高，欠缺英语学习的综合能力，也不能使用英语进行交流。因此在当前的网络条件下，构建高效的英语教学模式是当前英语教师要思考的一个重要问题，这对提高学生的英语水平具有重要的意义和价值。 一、激发学生学习英语的兴趣 科学家爱因斯坦曾经说过“：兴趣是最好的老师。”人们如果对某项事物产生了兴趣，进而就会产生为其努力的动力和潜能，也就能够达到相应的目标。这对于高职学生同样如此，教师在进行高职英语教学之前的重要工作就是要把学生对英语的兴趣充分地激发出来，把学生从灌输的对象变为主动的学习者。多媒体、网络等资源具有生动、形象的优势，这样就能把实际的英语变为图片、视频呈现在学生眼前，构造出一个和谐的学习氛围，这样就能有效集中学生的注意力，使学生对学习英语产生兴趣，进而提高学习的质量。 二、转变英语教学的模式 在网络环境中，教师处于引导者的地位，要把网络技术同启发式教学的方法结合到一起，充分地结合各类网络资源，提高学生的听说读写能力。另外对于传统教学模式中不能实现分层教育的问题，通过网络能够很好地解决，例如，教师在布置作业时只以某个主题或知识点作为核心，让学生结合自身的能力通过网络技术自由完成作业，这时程度较低的学生就能弥补自身的不足，而程度较高的学生就能继续进步，不断发现自身存在的问题，提高解决问题的能力。 1.学生之间互动的教学模式 构建主义原理认为，学生学习能力的提高一方面来自于学生自身的知识能力，另一方面来源于学生和学生之间的交流、互动，这种交流能够提高学生的表达能力和合作能力。学生和学生之间随时都可以进行信息沟通，自然而然学生的英语能力就会提高。 2.人机互动的教学模式 在网络条件下进行英语教学的核心就是人机互动，这是一种以学生为中心的教学方式。人机互动要包括下面4个系统：其一，基于多媒体的学习系统；其二，建立学习资源库，英语教师在制作英语课件时要结合英语的特点，方便网络课程库的建立；其三，开设教学管理平台，通过这个平台教师能够更深入地了解学生的学习状况，还可以进行资料的上传和作业的下发等；其四，测试系统，通过计算机对学生各个方面的能力进行评定，更好地考核学生的学习情况。丰富的教学资源能够把学生的主动性充分地激发出来，增强学生学习英语的信心，克服心理障碍，另外还能把学到的知识合理地运用在生活中，增强综合运用的能力。 三、创新学生学习方式 在网络条件下还要创新学生的学习方式，主要包括下面三种学习方式。 1.自主学习方式 在网络环境中构建高职英语教学模式能够极大地提升学生的自主学习能力，在自主学习的过程中，学生能够结合自身的实际需求、学习目的来自主选择学习方法、学习内容，深入探索学习的策略，有效把学到的知识应用在实际中。在自主学习的过程中，学生的主动性获得了极大的提高，形成了探究性学习的能力和创新能力，这些都为学生日后的发展打下了坚定的基础。 2.分组学习方式 现如今分组学习模式在高职英语教学中被广泛地应用起来，所谓分组学习也就是把传统的大班教学转变为小组合作的方式。在网络环境中进行英语的分组学习也就是利用多媒体、计算机创建情境，然后把学生分为多个小组，在校园BBS或QQ群中进行交流和沟通，教师必须要做好引导的工作。通过分组学习方式，学生一方面提高了合作精神，另一方面加深了对问题的理解。 3.探索学习方式 探索学习也就是资源型学习，学生在遇到问题之后在互联网中进行资料的收集，有效提高了学生创新能力和发散性思维。学生在对信息进行分析、加工之后再充分地加以利用，一方面提高了学生的积极性，另一方面也改善了被动接受知识的状态，提高了对学习英语的热情。综上所述，在当前网络条件下构建英语教学模式具有重要的作用，一方面能够激发学生对学习英语的兴趣，另一方面还能增强英语教学的效率和质量。因此教师要不断优化教学的方法和策略，转变教学的模式，要把学生的主体地位充分地体现出来，尽最大的能力提高高职学生的英语能力和水平，为社会做出更大的贡献。