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高职计算机教学论文(共3737字) 一、高职计算机教学中存在的问题 1.1教学方式相对落后 在高职计算机教学中，教师开展教学活动的方式主要包括两种：一种为传统教学方式，即围绕黑板、粉笔以及教材使用口头讲解或者板书讲解的形式来对教学内容进行灌输，在这种教学方式中，学生的学习方式与接收方式也仅仅局限在对知识点的记忆与被动接受。这种教学方式不仅让教师承担着较重的工作量，同时也难以在教学效果方面取得突破性的进展；另一种为围绕多媒体教学技术进行以课件演示为主的教学活动。这种教学方式对现代教育技术进行了充分的应用，教师可以在对计算机知识进行讲解的过程中对高职计算机教学中存在的问题与改革策略探析邱宝强枣庄职业学院山东枣庄277800多媒体开展操作并将操作过程以及操作结果呈献给学生。在这种教学方式中，课堂教学内容能够得到丰富并且学生也可以对计算机操作实践产生感性认识，相对于传统的教学方式而言，这种教学方式能够实现更好的教学效果。但是事实上，在当前的高职计算机教学过程中，使用多媒体教学开展的教学活动在计算机专业总课时中难以达到50%，尤其是对于一些教学条件一般的高职院校而言，受到教学资源的制约，多媒体教学活动开展次数并不多。在教师群体中，年轻教师更加倾向于使用现代教育技术开展教学活动，但是在教学活动的开展中却往往由于教师对多媒体教学认知的不够充分而难以充分发挥出多媒体教学技术在计算机专业教学中的优势。并且在这种教学活动中以教师为中心以及学生主体地位被忽略的现象客观存在，学生在教学过程中欠缺独立思考并且无法通过动手操作直接参与到教学活动中。这对于具有较强实践性的计算机学科教育而言，显然没有实现学与用、教与学的统一。 1.2教材内容相对滞后 高职计算机教学内容不仅要与高职教育发展相适应，同时要与计算机学科发展相适应，这是确保高职人才能够符合社会需求的重要保障，所以高职计算机教学有必要构建一套具有较强实用性、新颖内容的教材。然而由于当前高职计算机教学中可供选择的教材水平具有明显差异并且种类繁多，但是与高职教育特点相适应的教材却很难找到，所以许多高职院校在开展计算机教育过程中所使用的教材为本科教材，然而本科教材教学内容偏多且难度相对较大所以体现出了与高职教育定位以及教育目标的差异，所以应用这类教材开展教学活动往往难以取得良好的教学效果。另外，从教学内容来看，高职计算机教学中的许多内容都相对滞后，如在《计算机网络原理与应用》的教学中，虽然微软已经停止对XP系统进行更新与维护服务，但是许多高职院校仍旧在XP甚至win98系统的教学中花费了很多时间。再如当前网络工程已经不再使用HUB设备，但是教学内容中仍旧包括这部分内容并且对安全防火墙的介绍却不完备。由于计算机技术发展速度较快，所以计算机专业教材中的滞后性难以完全避免，但是使用这些之后的教材内容开展教学活动，势必会对高校计算机专业人才培养质量产生消极影响。 1.3重视理论教学忽略实训教学 当前实践性教学在高职教育中不断得到强调，所以在高职计算机教学过程中对理论教学的重视以及对实训教学的忽略往往并不是出于高职院校或者是教师的意愿，而是受到了教育环境、教育条件尤其是硬件教学设施的制约。但是无论如何，在高职计算机教学中，理论教学仍旧占据更大的比重。事实上只靠课堂教学来开展计算机教学活动是难以取得良好教学效果的，这主要是由计算机学科本身较强的实践性所决定的。由于一些高职院校在开展计算机教学的过程中并没有安排充足的实训教学课时，所以学生即便是对计算机理论知识进行了掌握，但是对其应用却一知半解，直到需要将这些理论知识付诸于实践时，学生往往会束手无策。理论教学与实训教学的脱离势必会让学生的计算机操作能力以及问题解决能力的提升受到制约，这不仅难以满足学生专业素质发展的需要，同时也不利于高职院校计算机专业的长远发展。 二、高职计算机教学改革策略 2.1教学方法改革策略 高职院校计算机教学方法的改革可以从以下几个方面入手：一是要强调培养学生的自主学习能力。由于计算机技术具有很快的发展速度与更新速度，所以高职院校教育具有着一定的局限性，而为了让学生专业素质跟上计算机技术的发展，学生必须通过实现自身自学能力的提高来对自身专业知识进行不断的丰富，所以提高学生的自学能力，是高职计算机教学方法改革中的重要要求。在此过程中，教师可以通过实现计算机教学实现与实际生活的结合以激发学生的学习热情，通过围绕问题开展教学活动来培养学生发现问题以及解决问题的能力，通过重视学生知识面的拓宽来激发学生的求知欲；二是可以通过任务驱动法的使用来提高计算机教学效果。高职院校在开展计算机教学过程中应当鼓励教师对个性化、多样化的教学方法做出研究与实践，从而有效的提高学生在教学过程中