高职院校教育培训的思考与探索(共6813字).docVIP

高职院校教育培训的思考与探索(共6813字) 摘要：高职院校充分利用“互联网+”等新一代信息技术开展开放式教育培训具有重要意义，本文从教学平台建设、数字化学习环境营造、优质课程创建、“学分银行”建设等方面，对“互联网+教育培训”的开放式教学进行了探索和展望。 关键词：“互联网+”；高职院校；培训教育 随着现代信息技术的发展，包括计算机技术、通信技术、微电子技术、光电子技术、信息安全技术、智能技术与软件技术等的发展，教育，特别是远程开放教育，呈现出革命性的变化，这对高等职业教育的创新提供了新空间。高等职业院校加快“互联网+培训教育”的应用研究和推广，既是时代发展的要求，也是国家对职业教育的新要求。 一、“互联网+教育培训”是时代发展的要求 随着“互联网+”时代的到来，信息技术迅速发展，云计算、大数据等技术广泛应用，信息社会劳动密集型企业会不断减少，精工作业越来越普遍，社会将需要大量的懂互联网并能具体操作的人才，如果职业教育不能培养出“适应能力强、毕业后就能立即上岗”的人才，那么，它就失去了立足点。“互联网+”时代学习者越来越乐于接受在线教育或学习，据不完全统计，中国拥有6.3亿互联网用户，中国在线教育市场将持续增速，2015年市场规模已超过1600亿元，随着“互联网+教育培训”的深度推广应用，预计2016年的市场规模将超过2015年，所以“互联网+”时代的职业教育不仅要遵循高等职业教育的基本规律，更需要对相关的行业、企业和社会组织进行广泛调研，了解现状、发展趋势、人才需求，对相关的行业标准、职业岗位、技术领域和职业资格标准（现行的或正使用的、最新的）等进行深入了解、分析与研究，挖掘与互联网直接相关的最热门技能。在教学内容上，更好地适应当前行业转型职业人才的需求，在教学形式上，借助“互联网+”技术，深化工学结合、产教融合的人才培养模式，让大部分参与职业培训的人员都能直接在企业内上岗，全面提高人才培养质量，不断满足社会、行业、企业的发展需求。职业教育在“互联网+”时代，应主动适应信息社会发展的需求，对接企事业单位对高素质技术应用型人才的需求，培养企业转型升级需要的懂互联网并能具体操作和具有突出工程实践能力的高素质技术应用型人才，以满足日益增长的社会需求。李克强总理强调要充分发挥“互联网+”对人才培养和对就业创新的支撑作用。目前教育部发布了关于办好开放大学的意见（教职成[2016]2号）、教育部办公厅关于印发2016年教育信息化工作要点的通知（教技厅[2016]1号）、教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(教职成[2015]6号)等系列文件，同时国家在全球能源互联网推广方面也有明确的发展方向，这都为深化职业教育教学改革，加强“互联网+培训教育”的应用研究和推广，全面提高人才培养质量，提供了政策支持。 二、“互联网+”对高职教育培训的影响分析 起源于美国的MOOC系统，对中国的高等职业教育学习带来了巨大的冲击，这对职业教育乃至教育全行业提出了一个更高标准的要求。《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称为《意见》）指出：到2025年，网络化、智能化、服务化、协同化的“互联网+”产业生态体系基本完善，“互联网+”新经济形态初步形成。这一新经济形态将直接决定一段时期内高等教育的产业面向、就业领域，因此职业教育急需在人才梯度、培训体系、产品理念、线下线上O2O渠道等各个方面进行建设与研究，这也成为当前互联网及传统企业都离不开的工作内容。“互联网+”对我们教育培训带来了巨大的冲击，主要体现在以下的几个方面： 1.“互联网+”推动高职教育培训教学方式的变革。众所周知，自由、开放和共享是互联网的核心精神。传统教育接入互联网，首先是在思维上的改变，它彰显了以“人”为本的教育理念。在线教育更加关注“人”的层面：互联网技术的意义不是让教育更加远离人，而是更贴近个体，关注每个学生的深层需求，定制个性化的学习体验，有了互联网及大数据的帮忙，有助于给每个学生建立个性化成长的关联模型，这一点在职业教育上体现得尤为显著。由于“互联网+教育”是互联网与教育的融合，是运用云计算等新技术，跨越学校和班级的界限，面向学习者个体，提供优质、灵活、个性化教育的新型服务模式，所以高职教育培训将由原来的单向传授方式，转变为现在的智能化教育方式，老师借助于智能化的分析，个性化地了解学生的优点和缺点，对学生进行更加有效的辅导，构成了现代教育模式的核心，这个教育模式的核心可以还是教室里的班级教学，但是在班级教学的时候每个学生所得到的辅导和指点就已经不一样了。同时“互联网+”让教学模式更加灵活，形成了纯