高职院校电子技术实验教学环节(共3321字).docVIP

高职院校电子技术实验教学环节(共3321字) 高职院校与其他院校相比，更加重视学生能力的培养，教学的目的是保证学生在毕业后可以在工作中担任技术方面的重要带领人。电气与电子专业是高职院校中较为重要的两个专业，在这两个专业中有一门非常基础，同时也非常重要的课程，那就是电子技术课程。电子技术实验教学中每一步教学都是重点环节，都影响着学生的学习效果，其教学质量在某种程度上决定着学生接下来的学习质量与上岗后的工作能力。只有找到电子技术实验重点教学环节中出现的问题，并解决问题，才能保证电子技术实验教学的质量，进而为社会培养高水平的技术人才。 1高职院校电子技术实验教学重点环节中出现的问题 1.1教学内容不够完善 高职院校电子技术实验教学中，很多老师仍以传统的基础性实验与验证性实验作为教学的主要内容。基础性实验是指一些较为简单，不需要学生进行太多思考的实验。验证性实验是指学生在实验中根据教材已经给出的实验方法、实验器材、实验目的，按照既定的实验步骤来进行实验。在实验过程中，电路元件的位置以及一些设备仪器的摆放位置都在课本中已经给出，不需要学生自己动脑筋来进行摆放，学生在整个实验中，只需要进行实验操作、观察数据即可。基础性实验与验证性实验对学生而言，确实可以巩固学生的基础知识，锻炼学生的操作能力。但因为这两种实验均给学生提供了实验思路与实验程序，所以，实际上学生并不是在操作实验，而是在模仿，学生没有将思维与实践有机的结合起来，实验价值并不是非常大。另外，电子技术实验教学的教学设备也存在问题，由于高职院校的教学资金非常短缺，因此没有多余的资金来购买较为先进的实验设备与实验仪器，这样就导致很多实验无法进行。 1.2教学方式单一 在电子技术实验教学中，无论是实验准备环节，实验环节，还是实验评价环节都是重点环节，教学方式在重点环节教学中具有非常关键的作用，直接关系着重点环节的教学质量。目前，我国高职院校电子技术实验教学中，教学方式不但十分落后，且非常单一。实验教学老师的教学方式还是传统的教学方式，即老师就实验步骤进行详细地讲解，学生在下面将步骤记下，然后在实验中按照老师讲的步骤来进行实验。这样的教学方式其实存在很大的弊端，首先，学生没有主动去思考步骤，导致学生对实验的了解不够深入。其次，这样的教学方式，老师没有教的激情，学生也没有学的热情，导致实验教学课堂非常的乏味沉闷，教学效果不理想。 1.3实验教学不突出 电子技术实验教学，单从字面意思上就可以知道重点是“实验”。但目前高职院校电子技术实验教学中，却出现了这样的现象：一节电子技术实验课，开头一大半时间被老师用来讲解实验，后面一部分时间被老师用来总结实验，而留给学生进行实验的时间是少之又少。老师用来讲解与总结实验的时间过多，学生实际进行实验的时间较少，一方面致使学生的动手能力与实验能力没有得到充分的锻炼，另一方面老师过多的讲解使得学生的学习兴趣大大降低。此外，教学老师的个人因素也导致“实验”在电子技术实验教学中没有得到应有的重视。一些老师由于对电子技术实验教学的认识不到位，没有认识到“实验”在教学中的重要性，因此，在课堂教学中，将重点放在了理论知识教学上，忽视了实验教学，将实验教学变成了理论教学。还有一些老师个人能力有限，实验教学水平较低，导致实验教学质量不理想，学生不能通过实验来培养自己的思维能力与实践能力。 1.4实验评价不全面 实验评价是电子技术实验教学中的最后一个环节，同时也是一个总结性环节，学生完成实验后，老师要对每一名学生的实验进行评价，指出学生在实验中出现的问题，并引导学生自己来解决问题。但目前，很多老师在实验评价中，要么只针对个别学生的实验进行评价，要么只对实验结果进行评价，完全忽视了学生的实验步骤与实验操作。这样的评价不但很容易导致没有被评价的学生产生失落心理，还会导致学生在实验中一直延续自己的错误。 2加强高职院校电子实验教学过程中的重点环节教学 2.1合理安排教学内容 教学内容是影响电子技术实验重点环节教学质量的重要因素，科学合理的教学内容可以提高重点环节的教学效果。现有的教学内容设置已经不符合当下学生的学习情况，在基础性实验与验证性实验的基础上，应增设一些演示性实验与预备性实验。演示性实验是指通过展示实物，让学生全面了解新的实验器材，将复杂的、抽象的实验理论利用仿真/虚拟的方式演示给学生，从而加强学生对理论知识的认识与理解，或者用宏观的方式将微观的知识来展示，进而引起学生的学习兴趣，激发学生的思考。演示性实验不但可以让学生了解一些实验室中没有的实验器材，还可以避免学生盲目进行实验。预备性实验的增设主要是为了加强学生对器材与实验制度的了解，从而保证学生在实验环节中可以顺利进行实