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高职院校科学发展论文(共3427字) 一、科学发展观与创新教育相辅相成的关系 统筹兼顾是中国共产党人总结提炼的宝贵经验，是党的各项工作一贯坚持的重要方法，也是科学发展观的基本方法。高职院校必须把统筹兼顾的科学方法应用到学生创新能力的培养过程中。首先，高职学生创新能力的培养是一个系统工程，必须统筹各方力量和资源，一起努力，形成合力，才能有大的成效。其次，高职学生的发展表现在各个方面（智力、实践能力、创新水平等），学校也必须统筹兼顾，争取学生全面健康发展。 二、目前高职院校在学生创新能力培养上的问题 （一）高职院校创新教育制度很不健全 目前，在学生创新能力培养方面大部分高职院校还没有采取具体有效的措施或出台相应的保障制度。很多高职院校仍然把学生的成绩、学生在全国获奖等看成是衡量学生好坏的唯一标准。这些学校往往有严格的教学管理制度和规范，对学生的知识教育和实验实训有明确的教学目标，而在学生创新教育和创新能力培养上往往是空白或关注不多。高职院校在没有制度和保障措施的条件下培养学生的创新能力，效果很不理想。 （二）高职院校教师的整体创新水平不高 教师是学生创新能力培养的参与者，教师自身素质的高低和专业水平情况都将直接影响培养对象的培养质量。目前，高职院校老师无论从学术水平和学历上都无法与本科院校相比。而且，在教学手段上，教师基本以课堂教学为主，辅以教学大纲规定的实习和实验。特别是在课后，老师很少参与学生的学习过程“，放鸭子”的状况很严重。学生主要学本专业的相关知识，很少有时间或能主动学习了解其他学科的相关知识，视野不开阔，学生创新能力的发挥受到极大影响。 （三）部分高职院校的整体教学设计有问题 由于高职院校和本科院校人才培养目标的差异性，高职院校在教学设计的时候片面注重学生动手操作能力的培养，在教学过程中安排各种实习和实验，忽视理论学习，认为理论研究是本科院校和研究生的任务。这就导致学生学习某些课程的时候对该课程没有整体的把握，老师布置的一些动手实践项目学生能按要求完成，但当题目要求有所变动，由于缺乏理论的支撑，学生不知道如何做。这样培养出来的学生往往能机械地完成一些任务，但举一反三、自主解决问题、自我创新的能力十分有限。 （四）高职学生的创新积极性普遍不高 很多高职学生都是在高考失利后才选择上高职院校，这些学生心理都有一定的落差，和本科生相比，他们的自信心普遍不足，学习积极性也不高。在自主创新方面，往往也是停留在“老师要我创新”的层面，学生的创新欲望普遍很低。有的学生即使有创新的想法，也因为自己的知识水平和内在动力而放弃了原有的想法。 （五）家庭、社会在学生创新能力培养上参与度不高 目前，全社会普遍的观念都认为学生的培养，特别是大学生的培养，主要依靠学校，社会和家庭的参与度普遍不高。由于当代大学生的父母接受教育的程度普遍不高，认为自己的文化水平教孩子只会耽误孩子的前程，所以一味把希望寄托在学校。学校在学生培养方面也很少主动和家长联系沟通，缺乏相关的长效机制把家庭、社会纳入学生培养中来。事实上，家庭和社会的参与是学生创新能力培养中不可缺失的一环，也是最容易被忽视的环节。 三、以科学发展观促进高职院校学生创新能力的培养 高职院校在学生创新能力的培养上要始终坚定不移地以科学发展观来引导学生，以科学发展观来指导学校工作，以科学发展观来促进学校的创新教育。 （一）要始终坚持“以学生为本” 学校领导、老师要转变原有观念，增强学校、老师的服务意识，以学生为本，为学生提供一个良好的创新环境。 1.学校要构建一个和谐的校园人际交往关系。教师之间要建立一种“合作化”的关系，为了共同的教学目标，相互交流合作，共同进步。师生之间要构建一种“亲情化”的关系，老师爱护、理解学生，学生尊敬老师。学生之间要把对方当成自己的知心朋友，相互关心，一起学习，共同提高。 2.学校要努力营造一个和谐、活跃、积极向上的学术环境。在各种科学研究中提倡不同的学术观点，形成不同派别的切磋，为每一个人都提供一个平等展示自我的舞台。好的学术氛围有利于教师提高自身水平，更好地为教学服务，也有利于点燃学生的学习热情，激发学生创新的积极性。 3.学校要为学生提供一个安全舒适的生活环境。在好的生活环境下，学生能够安心学习和关注自身创新能力的提高。学校在为学生提供优质的住宿饮食服务和后勤服务的同时，也要加强学生课余活动的硬件环境建设，如为学生提供好的运动场所（篮球场、乒乓室等）、现代化的图书馆、多功能的大学生活中心等。 （二）要树立全面的可持续发展观 学生创新能力是智力因素、非智力因素、世界观、价值观和学生品格的综合体，培养学生的创新能力必须树