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高职院校计算机教学改革实践(共3333字) 1引言 高职院校计算机课程体系和教学内容的构建是计算机教学改革的重点和难点。高职教育以培养高级技术应用型专门人才为根本任务，因此，按照市场需求的原则，以“技术技能应用能力”为主线构建高职院校学生的知识、能力结构，进而设置课程和教学内容体系是必要的。湖北职业技术学院目前执行的高职计算机及应用、计算机网络技术专业的教学计划是2014年修订的，课程内容、课程设置是趋于合理的，现阶段能够适应计算机科学技术飞速发展对人才培养的需要，满足高职院校“高质、强能、实用”办学模式的要求。按照学校的要求和统一部署，在近三年的教学实践中，对推行学分制进行了试点工作，总结了针对高职生的学分制运行模式。在建设高职院校计算机专业教育课程体系中，理应从培养目标出发，着力处理好下述关系： 1.1计算机应用中的现实和未来 当前，计算机专业知识突飞猛进，而且日新月异。很多高职院校学生毕业之日，即是深感所学知识被社会淘汰之时。如何处理计算机专业应用中现实和未来的关系，是值得慎重考虑的。“师傅领进门，修行靠个人”的时代一去不复返了。一方面，在高职院校里，计算机教学内容要新，紧扣进代脉膊，紧跟技术前沿。可以说，每年度都要进行人才培养方案的修订。否则，无法平衡现实和未来的关系。 1.2计算机教学中的理论和实践 “高质、强能、实用”是高职计算机专业教学培养人才追求的目标。在计算机教学过程中，如何将理论学习和技术技能练习结合起来，相互促进，相得益彰，准确把握理论学习和实践训练的比例，是十分重要的。理论，要按照当前够用、实用为原则，又适当照顾学生长远发展必需来进行设计。重点是使学生有一技之长，这是根本。 1.3计算机内容中的稳定和变化 基于课程的相对稳定性，计算机教学内容更要侧重于变化。当然，这里也应注意新技术与课程设置的关系，原因之一并不是所有的新技术都能作为课程，原因之二在教学中追赶新技术，尤其是计算机新技术，是永远跟不上的。现在认为是新技术，学生毕业时可能已被更新的技术替代，关键在于培养学生获得新技术的能力。因此，对于计算机软件类课程教学，不能出现一个软件就开一门课，出一种汉字输入方法就开一门课。而应该掌握最基本的计算机技能，再加之一些选修课，学习一些最新的技术。同时，注重“授学生以渔”，给学生以“猎枪”而不是“干粮”。 2以完善学分制为核心，推动计算机教学模式改革 学分制的优点在于人才培养规格的多样化，可以根据不同的人才能力要求和知识结构，最大程度地调动学生学习的积极性。还有利于高职教育因材施教，培养学生个性,有利于学校适应人才市场的需求,有利于提高高职教育的水平。首先，学校进行了学生专业课成绩考核模式的改革，所有的计算机专业课程都增加了上机测试，总成绩由三部分组成：平时成绩、上机测试、期末笔试成绩，根据不同类课程，其比例为2：3：5或3:3:4或3:3.5:3.5。其次，组织专业带头人和一批骨干专业教师参加了计算机及应用、计算机网络技术两个专业教学培养计划的修订与各课程大纲的制定工作，并成立了专业委员会，进行专业论证，为专业建设指明了方向。通过修定实现了教师教育思想的转变。在新计划中，体现了高职教育的特点、素质教育的特点，打破了学科教育思想和模式的束缚，将培养目标按学分量化后，分成四个大的模块：包括：文化基础与素质，专业技能（如文字输入及排版技巧等计算机基本操作技能）、专业技术、专业领域拓展。尤其是对专业技能是否直接纳入课程体系并进行考核的认识，存在分歧。最主要的阻力，就是原高校教育体系的影响。为此，学校多次开会研究，多方论证，三易其稿，最后形成共识。在模块设计中，不仅加入了技能课，而且是大比例的加入，最多可占总学分的三分之一。为了突出动手能力，系里坚持每学年举办计算机操作技能比赛，比赛项目涵盖文稿输入、上机编程、网页制作等项目。再次，建立以教研室为主体的学分制运行体系，并以此为契机，加强了教研室建设，促进了教研室活动的开展。在选课、实施性教学计划的制定、学生申请免修重修自修、课程考核与测试、学生成绩的认定与评价等环节都进行得很顺利。学分制的实施，不仅受到学生的欢迎，而且在全校学生中也有一定的影响。由于学分制的灵活性，使教学安排十分方便，可以在保证常规教学的情况下，自如地开展培优补差工作。针对高等职教的学生现状，有些高职学生在英语、数学和专业主干课中理论性比较强的课程中补考还不能及格的情况下，实施学分补偿制和成绩补偿制。 3注重设计具有高职院校特色的计算机教学方法 在教学过程中，总会存在着良好教学效果与课时数有限之间的矛盾，在这种情况下，如何利用有限的资源，采用有效的教学方法，最大限度地调动起学生学习的积极性，是值得下大力气的。如