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高职韩语教学课程改革分析(共2717字) 摘要：课程改革作为教育改革不可或缺的一部分，是推动教学内容更新换代，保证学校教学目标的根本保证。本文从高职院校韩语课程改革入手，结合了当代学生的各方面状况，对课程内容是否能够与学生的知识水平衔接，是否能够达到市场对韩语高职人才的需求等方面问题进行了深入分析。新环境下的韩语教学应当提供更合理的课程体系和多样化的教学方法和活动，注意语言表达能力和职业素养的培养，更好的促进专业领域和地区行业的发展。 关键词：高职院校；韩语教学；课程改革 一、高职韩语教学课程改革的必要性 第一，学生特征角度。受最近几年教育改革的影响，我国高校普遍扩招，学校规模逐步扩大。这也导致很多高职学校生源不好，学生数量不断减少，学生的入学分数也普遍降低。这使得目前的高职学生普遍存在基础知识薄弱、自制力差、学习动力与学习目标欠缺等问题。并且近几年的学生多是家庭条件较好的独生子女，个性张扬，也没能养成良好的学习习惯。这都使得学生在学习韩语这一陌生语言时出现“三分钟热度”的状况，既开始时热情很高后来就退却了的情况，更有甚者学习韩语处于口，手，脑的三不动状态。第二，教材内容角度。目前高职院校采用的多是商业或高校韩语教材，教材内容要么过于简单，学生学完达不到教学目标，要么就难度过大，学生学不会教材内容，而且最重要的一点就是这些教材不能体现高职教育的特点。学生学习之后没有实际应用操作能力，也跟不上市场需求。所以学校必须针对教材内容改革，应当结合专业特色，引进企业相关人才，与行业标准接轨，重新编写教材，才能为学生提供真正得韩语教育。第三。，学习效果角度。在韩语教学中，大多数学生的目的是应付考试，没有学习的积极性与动力，养成良好的学习习惯和方法也就无从谈起。这种应付差事的思维使得学生没有学习韩语的目标和信心，阻碍了学生参加等级考试的能力，使得韩语这一技能不能真正在其职业生涯中发挥作用。 二、高职韩语教学课程理论层面的改革措施 第一，划分层次施教。可以在开课以前对学生进行调查，参考学生的学习意向和、职业生涯规划知识基础将其分为职业型，就业型，兴趣型，三个层次，之后按照层次分班，针对不同层次的学生接受能力和相关企业对人才的需求指定教学计划和教学目标，以达到因材施教的效果。第二，丰富教学形式。鼓励教学方法多样化，在充分考虑了教学计划，学生基础，教育目的的基础上，把韩语的教学活动看做一个项目进行规划。充分利用音频视频等多媒体手段吸引学生得注意力，采用分组教学，任务教学，课堂活动等新兴的教学方法来调动学生学习韩语的积极性，既能激发学生学习的积极性，又能将创新思维引入课堂，提升教育层次。第三，结合文化背景。将韩国文化的相关内容作为课堂教学的切入点和背景，可以在开阔学生眼界，强化知识储备的同时借由丰富多彩的韩国文化刺激学生学习韩语的积极性，激发学生学习韩语的热情和动力。将韩国文化内容与教学内容相结合，将教学内容融入到韩国文化的介绍过程中，为学生提供学习韩语的文化环境，帮助其加深记忆。韩语的文化个语言氛围也有助于学生培养语感，提升专业技能水平。第四，设置教学情境。应当突破传统外语教学思路，多构造贴近学生生活实际的教学情景。把握以学生为中心的思路，通过辩论，情景再现，演讲等多种形式的教学活动，使学生可以再不同的场景中磨练不同方面额韩语知识。通过构建多样的情景设置，为学生提供更全面的韩语氛围，全面提升学生的韩语使用能力强，完成教学计划。 三、高职韩语教学课程实践层面的改革措施 第一，组织“韩语角”活动。鼓励学校设立从专业到级部再到班级的从上到下的“韩语角”，以充分利用课余时间提升学生韩语口语水平。告知学生“韩语角”开办的时间与地点，每一期举办之前提前放出通告，鼓励、吸引有意向感兴趣的同学参加，安排老师定期指导，进而提高学生韩语表达能力。第二，鼓励网上用韩语聊天。互联网是目前绝大部分年轻一代掌握得技能，也是其每天生活不可或缺得一部分。可以鼓励学生在网上聊天交流时使用韩语，这不占用学生额外的课余时间，也不受地点和时间的限制，避免课堂教学的枯燥无味的同时既提供了韩语使用氛围，又提高了学生韩语使用频率。学生可以选择感兴趣的话题进行交流，网络聊天所具有的这种自主性和互动性能够调动学生的积极性，将网络技术的便利充分作用到学习当中去。第三，加强职业化韩语实践。高职院校应当主动联系企业为学生提供韩语相关岗位进行实习，相关企业也往往需要学生具备一定的能力。学生在实习的过程中既能加深对学校教学内容的理解，又能更进一步的接触韩国文化，接触企业文化，提高职业素养。实习过程中通过与他人交流，在加强口语水平的同时提升个人言谈举止的修养，为