第六讲：思维派（上）.pptVIP

当代语文教学流派研究 当代语文教学流派研究 主创人---张正君 当代语文教学流派研究 1 当代语文教学流派研究 思维派 思维派的形成和发展 思维派的教育思想 思维派的特点 当代语文教学流派研究 世纪末的思考 1984年，邓颖超在全国少年先锋队队 员和辅导员大会上提出要求： 一﹑树立创造的志向; 二﹑培养创造的才干， 三﹑开展创造性活动。 邓小平:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来.” 当代语文教学流派研究 “解放人民的才能，挖掘他们的创造力，在发展明天的世界教育的未来前景中居于首位。” “保持一个人的首创精神和创造能力而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的 天才﹑能力和个人的表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。认清这些任务乃是当代心理教育学研究最有成果的智力成就之一。” —联合国科教文组织国际教育发展委员会 《学会生存》，教育科学出版社，1998年版。 当代语文教学流派研究 宁鸿彬创造性理论和实践探索促进思维派的形成 一﹑教师要有预见性，有超前意识，要承担起为21世纪培养创造性人才的崇高使命。 “我们现在教的学生，他们为人民服务,为社会做贡献，不是现在，而是若干年后。所以我们现在搞教育工作的中小学教师是在为21世纪培养人才。” —宁鸿彬《面向未来，改革语文教学》，1989年。 当代语文教学流派研究 二﹑“创造性”是我国21世纪 人才的特点 “面向未来，从整体上把握语文教学的目的和功能，突出未来人才所必需的创造能力的培养，在系统思想的指导下，优化语文训练过程，实行语文教学的高效率，是宁老师语文教育观的主体部分。” —戴汝潜主编《宁鸿彬中学 语文教学改革探索〉 当代语文教学流派研究 宁鸿彬以培养学生“求异” 思维为特点的教改实践 宁鸿彬从1978年至1996年先后进行了六轮18年的教改实验。在第三轮实验（1984至1986年）提出了“发展学生创造性思维”的教改实验。 具体措施：培养学生的求异思维； 做到教和练的科学化； 实行开放式教学。 当代语文教学流派研究 宁鸿彬创造性思维训练 1﹑对传统教学弊端的反思： A 教学内容封闭：唯书﹑唯师； B 教学方式封闭：教师主宰课堂； C 教学要求封闭：只许“信”，不许 “疑”。 2﹑通过“常规训练”，培养学生说和写的 能力。 当代语文教学流派研究 3﹑倡导“我认为”， “三不迷信，三个欢迎， 三个允许”，旨在培养学生创新思维能力。 4﹑通过“难题征文”和口头作文等培养学生求异思维能力。 当代语文教学流派研究 宁鸿彬将“辨证法”引入语文教学和教改经验的推广，标志着思维派的发展 “世界观方法论的教育和语文训练是可以融合在一起的。语文训练的主要内容是听说读写，而听说读写的水平如何，与人的认识水平密切相关。认识水平高，对听到的和读 到的内容才能进行科学的分析，获得正确而深刻的理解；认识水平高，对准备说﹑准备写的内容才能科学认识，深入理解从而作出观点正确的陈述。” —宁鸿彬 当代语文教学流派研究 　　　 思维派的教育思想 　　一﹑未来教育观 　　１﹑２１世纪人才的特点：“既要有创造三志向，有要有创造的才干”。　 A 投身四化事业的责任感﹑事业心﹑伟大理想和超越意识。　　 B 知识结构：实﹑博﹑专﹑新。 　　　　　　 当代语文教学流派研究 　C 能力结构：以听说读写为代表的基本能力，不断学习新知识的自学能力，以创造思维为特色的思维能力，能够创造发明的创造能力，能把理论付诸实践的实践能力。 　D　心理品质：爱国情怀；不屈不挠﹑勇往直前的顽强意志；以求知欲为代表的的学习兴趣；以进取心为代表的工作兴趣；谦虚﹑谨慎﹑勤奋﹑细致的性格。 　E　主动性﹑敏锐性﹑变通性﹑独立性。 当代语文教学流派研究 ２﹑教师是教练：做“马俊仁”式教练。 　　３