分数混合运算三教学设计.docVIP

《分数混合运算（三）》 教 学 设 计 罗岭中心学校 严 睿 二О一二年四月十九日 《分数混合运算（三）》教学设计 罗岭中心学校 严 睿 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级下册60页。 教材分析： 本节课是在学习了较复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系基础上，进一步学习用方程解决有关分数混合运算的实际问题。列方程解应用题，对学生来说比较困难，因为学生已习惯了用算术方法做，受思维定势的影响，一时不好掌握，关键是让学生分析问题情境中的等量关系。在教学时，先尝试让学生自己先画图，试着分析数量间的关系，在此基础上进行全班交流，找到题目中最基本的等量关系，列出方程，解决问题。另外，根据更贴合学生实际的需要，对教材的例题做了改动；60页的教学内容安排的是两个课时，本节课主要解决“已知比一个数少几分之几是多少，求这个数”的分数应用题。 学情分析： 分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的，前面刚学过《分数混合运算（一）（二）》，学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能初步利用线段图来分析两个数量之间的关系。 教学目标： 1、通过画线段图让学生理解“已知比一个数少几分之几是多少，求这个数”的数量关系，并会利用方程来解决。 2、结合具体情境，发展估算意识和能力。 3、逐步提升学生的分析推理能力。 教学重点： 本节课教学重点是利用方程解决与分数运算有关的实际问题。 教学难点： 能画图分析数量关系，会利用图找出等量关系。 教具准备： 课件、实物投影。 教学过程： 一、复习铺垫： 1、填空： （1）果园里梨树棵树比苹果树少，梨树占苹果树的（ ）。 （2）养殖场里鸡的只数比鸭少，鸡的只数是鸭的（ ）。 2、说一说下列的数量关系。 （1）五月份用水20吨，是四月份的 。 （2）一件上衣现价是180元，占原价的 。 【设计意图】通过复习找等量关系式，让学生知道关键要找准单位“1”，给新知的学习做了很好的铺垫。 二、探求新知： 出示：光明小学五年级人数比六年级少 。 1、估一估：五年级与六年级比较，哪个年级人数多一些？为什么？ 【设计意图】通过估算，可以让学生确定得数的范围，找出多的量与少的量，有利于分析两个量之间的数量关系，并初步培养学生的估算意识。 2、画线段图。 （1）说说画线段图的步骤。 师：先画几年级？为什么？（明确先画单位“1”的量） （2）学生画线段图，老师巡视指导。（一生板演，其余学生在练习本上尝试画） （3）全班交流，让画线段图的学生说说自己画图步骤。 【设计意图】画线段图，可以化抽象的语言到具体、形象、直观图形???3、结合线段图说等量关系式。 (1)学生独立思考，再小组交流。 (2)全班交流。 ①六年级人数× ＝五年级人数 （1－） 引导学生发现五年级比六年级少，占六年级的。 ②六年级人数-相差的人数=五年级人数 先引导学生求出相差人数：六年级人数×=相差人数 【设计意图】引导学生结合线段图把复杂的数量关系简化为基本数量关系:第一个等量关系式，先求出五年级占六年级的几分之几，再转化为分数乘法关系式“六年级人数× ＝五年级人数”；第二个等量关系式，先求出相差人数，再转化为减法关系式“六年级人数-相差的人数=五年级人数”。 出示：五年级120人，六年级多少人？ 4、计算。 （1）列式计算。（选择一个等量关系式来列式计算，做得快的可以用不同方法计算） ① 解：设六年级有Ⅹ人。 ② 解：设六年级有Ⅹ人。 (1－)Ⅹ =120 Ⅹ－Ⅹ=120 Ⅹ =120 Ⅹ=120 Ⅹ =140 Ⅹ=140 答：六年级有140人。 答：六年级有140人。 ③120÷(1－)=120÷= 140（人） 【设计意图】学生只要对等量关系式充分理解后，无论是用方程还是用算术法做都不成问题。 （2）分析算理。 问：(1－)表示什么？ 乘Ⅹ又表示什么？ Ⅹ表示什么？ Ⅹ－Ⅹ表示什么？ 5、验算。 学生口头验算。 【设计意图】把计算结果放到题中进行检验，能及时地发现错误，也初步培养了学生及时验算的良好学习习惯。 三、巩固练习： 小华的体重是30千克，比小刚体重轻，小刚的体重是多少千克？ 四、拓展提升。 小红读一本故事书，第一天读了28页，比第二天读的少，两天一共读了多少页？ 【设计意图】练习题的问题情境贴近