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浅谈课堂互动模式下的学生主体意识的培养 【摘要】 课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习过程中学会学习． 【关键词】 自主参与 教学互动 主体作用 教学过程是变化发展着的教与学相互影响的活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体和教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。 近年来，根据数学学科的特点和高中学生的年龄特点，结合新教材的学习，谈一谈我们在高中数学课堂教学中促进学生主体学习一些做法： 1、 2、自学：是指课堂上在教师的指导下读书。教师出示思考题让学生思考，或布置些接近实现教学目标的题目让学生在阅读过程中完成，以加深对教材主要内容的了解。对阅读中碰到的疑难问题，同学可以小声议论，互相启发，取长补短，教师进行巡视，指导学生阅读并了解阅读效果，掌握学生存在的疑难问题和不足之处。 3、 4、 5、小结：就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂小结让学生谈学习体会，学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。 当然，以上环节并非机械操作，要根据教学内容和学生学习实际情况而定，突出重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证课堂教学中“师生互动”顺利进行。如单元复习课应以议、练、结为主；概念课则以读、议为主；练习课则以议、练为主。 具体实施教学可从以下几方面来完成： 1、激发学习动机 营造互动气氛 建立良好的人际关系。建立班集体中师生之间和学生之间的关系，教师要热爱学生，关心学生，尊重学生，建立平等友爱的师生关系。教学中师生共同设立学习目标，拟订学习计划，使学生由被动学习变为主动学习，成为学习的主人。要注意发扬同学之间的团结、互助、友爱的精神，开展互帮互学活动，使班级人际关系健康和谐，保证同学们在欢乐愉快的课堂心理气氛中互相学习。科学地处理好教材和知识的难度。教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂互动的气氛和效果，学生“听懂”、“学会”、“会学”就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃，“迷惘”、“困惑”、听不懂、学不会，课堂气氛就会沉闷。知识过于简单，学生会感到索然无味。知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣。所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳能摘到果子”。也就是说，学生经过努力能够理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。因此，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态。 2、生生动中,已知，且，试判断的形状? 问题一经提出，学生有的动笔演算，有的陷入沉思，有的以兴奋的目光对视着老师，急切地想展示自我，有的学生举手发言： 学生１:为直角三角形，理由是，三角函数的变形过程遵循一个原则:“看角、看名、看结构”，于是从结构来看: 又因为:， 所以为直角三角形.(有的同学投以敬佩的目光、有的同学则发出疑惑的叹息) 学生２:学生１的看法不全面，因为是不完整的，而或或，所以还可能是等边三角形.(同学们点头以示赞赏) 学生３:学生２的结论也不正确，因为，，那么，这时就沒有意义了，正确的结论是只能为等边三角形.（同学们报以热烈的掌声） 当然，让学生主动参与课堂教学还应注意把握好时机。而时机的把握，还应因课而异，例如，在概念课教学中，可让学生参与的时机大致有：观察实例，抽取共性；分析本质属性；从正、反两个方面弄清其内涵、外延；与其他概念间的联系与区别等。又如，在解题教学中，可不失时机让学生参与：弄清问题的条件、结论；分析条件、结论及探索解决问题的办法；尝试各种可能的思路；对各种思路的评价；方法、规律的归纳、概括等。还可以利用问题悬念，激发学生参与；构建问题梯度，鼓励学生参与；重视数学应用，激励学生参与。 3、 教师要有“平民”意识，放下架子，关注学生的心理、情绪和情感因素，注重学生的主动性和能动性，努力实现教学中“三路”和谐统一：学路，以学生为主体――目中有人；教路，以教师为主导――心中有数；思路，以问题为主线――手中有法。 课堂上学生需要做到的是:自己能够发现问题，独立思考，主动作出判断，具有较好地解决问题的素质和能力；能够自律，学会关心，善于和他人协作。在课堂中，教师必须尊重每个学生独特的个性，并使之自由发展，重视培养学生的自立、自重、自我负责和自主的精神，使之