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以学定教 ――新课程学习方式转变的问题与对策研究 齐 放 吉林省教育学院 2007.7 一、为什么要转变学习方式？ 二、什么是学习方式？ 三、怎样实现学习方式的转变？ 一、为什么要转变学习方式？ 时代发展的呼唤 现代学习理论研究的应答 基础教育课程改革的现实诉求 时代发展的呼唤人类社会的三次技术革命 人类的科学技术，在经过16、17世纪的缓慢发展后，到18世纪在美国出现了以蒸气机为标志的产业革命，兴起了机器制造业和纺织业，引发了近代第一次技术革命。 19世纪的伟大成就是电的发现和广泛应用，由此引起了电力工业、钢铁工业、铁路技术以及通讯技术的发展，这是第二次技术革命。 20世纪前半叶，伴随着战争，原子弹、雷达、红外线、电子计算机、高分子等技术在美国首先发展起来。 第二次世界大战结束，各种高新技术以“加速度”的进程发展：1946年计算机正式诞生，1947——1958年半导体和集成电路相继问世，1957年苏联发射第一颗人造卫星，1960年激光器出现，1971年微机研制成功，1973年生物技术取得突破性进展。 进入90年代，一场以电子计算机为核心，微电子技术为先锋，以生物技术和电子新材料为重点，以光和激光、新能源、海洋开发、空间开发技术为前沿的世界新科技革命迅速兴起，它正在引起并将继续引起人类生产力的新飞跃，并使之达到前所未有的深度和广度。 网络的发展，特别是国