商务英语专业建设与发展规划.doc-经济管理与人文学院.doc

商务英语专业建设与发展规划 一．专业建设基础 （一）商务英语专业人才的社会需求 1、专业人才的需求情况 （1）伴随着中国市场经济的快速国际化, 中国企业参与国际市场竞争。熟悉国际的从目前我国的外贸出口量估计，未来五年内具有外贸出口权的公司将在现有的基础上再增加18万家，我国将有36万家以上的具有进出口权的公司。据预测，在未来10年里，专业的人才将是最受欢迎的10类热门的人才之一。100万以上。这就为外贸人才的就业开辟了广阔的前景。 （3）江苏省战略规划、经济发展急需大量应用型商务英语人才 。作为改革开放较早的省份，江苏近十几年来围绕本省经济发展的目标，不断加大招商引资力度，使本省吸收外商直接投资稳步增长。根据江苏省统计局的数字，2009年全省新签外商直接投资按验资口径统计项目2113项，合同外资82.08亿美元，分别增长9.4%和38.7%，合同外资增幅较上年同期高出30.5个百分点。这些数据都表明，我省企业及其产品有着明显的外向型特征，需要大量的精通国际商务惯例的商务英语人才。这就为我省商务英语专业的发展与学生就业提供了良好的基础。 2、专业人才的要求情况 我系2009-2010年的社会调研显示，企业要求商务英语类从业人员既要具备扎实的英语基础，又要拥有较强的职业技能与较高的综合素质。就综合素质而言，企业比较重视人际关系与社交礼仪知识、语言表达能力、心理承受能力等；在职业技能方面，企业重点考查英语听说及阅读能力、商务活动的实际操作能力、办公自动化设备应用技能、办公室事务处理能力等；而与职业素质关系紧密的职业道德、发展潜能、中外文化修养等方面因素，企业也提出了明确的要求。　　招聘过程中，企业对应聘人员的外语和计算机应用能力给出了比较明确的量化指标：英语听说读写流利 (CET4级以上)，熟练操作MICROSOFT系统软件及互连网应用。：基层一线岗位；突出职业核心能力的培养；。专业专业 （二）课程体系与教学内容改革 建设目标：根据中小企业国际贸易岗位职业要求，按照“岗证结合”人才培养模式改革思路，以国际贸易岗位职业能力和职业素质培养为主线，与企业合作对专业核心课程进行教学内容的改革和重组，构建以职业岗位为导向的 “多重层级”模块式课程体系。 1、以职业能力为主线，构建“多重层级”模块式课程体系 以国际贸易职业能力标准为依据，以国际贸易业务流程为主线，围绕具体国际贸易岗位工作任务展开。教学内容围绕职业能力标准中岗位的划分，体现国际贸易岗位工作过程的完整性，实现课程和教学内容安排重新排序；以工作任务为核心划分教学单元，形成融过程性知识和经验性知识、策略性知识于一体的能力培养单元，教学过程以完成特定工作任务为目标实践化，以实现知识与技能、工作任务的无缝对接。 图　课程改革基本思路 按照“以实务、案例、问题、流程为主”设计课程教学内容，构建“模块化、组合型、进阶式”实践教学体系，实现校内实训、项岗实习与综合性毕业设计环节的有机结合，培养学生国际贸易岗位操作能力。 依据外贸岗位对知识、技能和态度的要求，同时考虑学生的职业发展需要，整合教学内容，构建“多重层级”模块式课程体系，其主要内容包括“234”课程模块和“多途径实训、多证考核、多职业岗位能力，一精与多通兼顾”： “2”即“双证结合”，指本专业的“职业技能”模块课程的设置以围绕报关员证、单证员证、报检员证、货代员证、跟单员证与国际贸易业务员证等职业资格证和行业认证证书的考证开设，以外贸应用能力培养为主体设计专业培养方案，做到课证融通、双证并举。 表2 各职业技能“小模块”与相应专业资格证考证对照表 职业技能模块 专业课程 对应从业资格证书 就业岗位 单证业务 能力模块 国际贸易单证实务 国际商务单证员资格证书 （主考部门：商务部） 单证员 跟单业务 能力模块 国际贸易跟单理论与实务 国际商务跟单员资格证书 （主考部门：商务部） 跟单员 国际贸易业务员 能力模块 国际贸易业务员综合业务知识 国际贸易业务员岗位资格证书 （主考部门：中国商务部） 国际贸易业务员 “3”即“三重教学”，指每一门专业核心课程的教学都由相关外贸业务项目导入、真题假做、课外实训(含集中模拟实训和校外实习两种形式)三个模块构成。 “4”即“四层能力”，以综合职业素质模块培养综合职业素质，以基础职业能力模块培养基础职业能力、兼顾培养岗位专业能力，以职业技能模块培养岗位专业能力，以就业模块培养“零距离”就业能力，为学生从基本理论知识的掌握和基本素质的形成到“零距离”上岗的平稳过渡打下坚实基础。 “多途径实训”，是指课内实训、外贸软件模拟实训、企业实习等多途径进行职业教育和岗位能力培养； “多证考核”，是指参加商务部等相关部门组织的国际贸易相关职业资格考核，