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2015年 lO月 第 15卷第5期 湖南劈一嘲 籍学院学报 Journal of Hunan First Normal University 0ct．2015 Vo1．15．No．5 网络学习社区的功能及其社会学阐释 张 青 ，任佳佳 (1．湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 410081；2．长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217) 摘 要：网络学习社区是 网络时空中典型而复杂的教育社会 系统。它一方面通过超媒体的知识传递、 高频率的人际交往、行为规则化的客观教化来促使社区学习者内化和社会化，另一方面它不断激励学习 者将内在的主观认知与情感通过媒体表达而外化为社区资源；由于符号化角色、不在场的交往、匿名的群 体活动，社区既促使学习者去个体化，同时也推动学习者成员个性化。同时，网络学习社区从诞生的第一 天起，就开始在学习群体中逐步形成社区规范、进行群体分化并由此形成社会结构、对社区成员进行知识 分配以及社会范畴化与刻板化，在此基础上，逐渐发展成独具特色的教育文化与虚拟 日常教育生活。 关键词：网络学习社区；个体功能；社会功能；教育社会学 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1674—831×(2015)05-0020—06 一 、网络学习社区及其功能的内涵 人类迄今为止出现了两种教育时空，即以学 校教育与课堂教学为代表的面对面教育时空，还 有就是以网络学习社区为代表的网络教育时空。 从教育社会学视角来看 ，网络学习社 区是建立在 远距离通讯技术平台与网络教育时空上的学习型 组织 ，是教育组织与远程通讯系统之间相互建构 相互融合的虚拟教育社会系统。 辞海对“功能”作了这样的解释：指物质系统 所具有的作用、能力和功效等，在 自然辩证法中常 常同“要素、结构”组成一组相关联的范畴。帕森斯 认为任何一个教育系统具有两种主要功能，即社 会化功能和选拔功能。社会化功能指教育系统具 有培养个体人格、使其在动机和技能方面都能胜 任一定角色的作用，既包括义务感也包括能力，其 中能力有涵盖个人角色所需要的技能和同他人交 往的能力；选拔功能即人力分配，确保社会结构的 平衡与稳定 ，以期符合社会的期望。 一 方面，网络学习社区承载着比传统教育更 为复杂的学习愿景与教学任务，它要求提供一个 完整的情境，全方位培养学生，使之适应社会。个 人的社会化是将很多分离的个体演化递进并构建 成社会，将个人生活转化为社会生活的一部分。网 络学习社区对个体的功能影响主要是促进个体的 道德社会化、知识能力社会化以及心理素质社会 化，而且，教化成为网络学习社区实现个体社会化 功能的基本方法，同时学习社区也激励学习者个 体将内在的主观知识外化表达为社区资源，由此 ， 逐渐形成学习社区的共性与规则，同时也促进个 体在社区规则的支持与约束下发展个性。 另一方面，从网络学习社区存在的第一天起 ， 它就不断地对社区中的群体社会产生强大的影 响，突出表现在群体社会制度与规范的建立、群体 的社会分化与社会结构的建立 、知识的社会分配 以及社会范畴化与刻板化等，在这些的基础上，网 络学习社区逐渐发展成为一个教与学 、娱乐与交 际、阅读与分享 、探讨与交流、甚至具有买卖交易 的日常生活世界，在不断生成与再生成特质性人 际互动序列与话语行为符号的过程中形成独具风 格的教育文化。 综上所述，我们从社会学视角对网络学习社 区的功能进行两个方面的分析，一是网络学习社 区对学习者个体的功能，二是对网络学习社区中 收稿 日期 ：2015-04—10 基金项 目：湖南省教育科学“十二五”规划 2015年度课题(XJK015BLL0O2) 作者简介：张青(197卜)，男，湖南岳阳人 ，湖南师大教科 院副教授，博士，硕士生研究导师；任佳佳(1989一)，女 ，山西平遥 人，长沙职业技术学院教师。 20 第5期 张 青，任佳佳：网络学习社区的功能及其社会学阐释 2015年 学习群体的社会功能。 二 、网络学 习社区的个体功能 我们从客观教化与主观外化、去个体化与发 展个性四方面来阐述网络学习社区对学习者个体 的影响 。 (一)网络学习社区对学习者个体客观教化并 激励其主观外化 教化即社会文化因素对个体的作用过程 ，包 括社会各种既有的规范、准则和价值观念通过各 种途径对个体身心发展过程的塑造和影响，而内 化是个体对社会文化的接受过程 ，即对社会所教 育的各种东西进行学习 、理解 ，以及进行选择和吸 收?。根据符号互动论的观点，自我心灵实质是社 会过程的内化，事实上内化的过程就是人的“自我 互动”过程，人通过人际互动学到了有意义的符 号，然后用这种符号来进行内向互动并发展 自我。 网络学习社区通过传递知识与人际沟通实现对个 体身心的影响，这正是社区对个体的教