普通高中学生语文学习现状.docVIP

普通高中学生心理及知识状况分析 一、高中阶段学生心理状况及问题 心理学研究表明，高中生在生理、心理发展以及道德、其他社会意识发展方面具有明显的不平衡性，这种不平衡性一方面创造了个体个性发展以及道德和社会意识发展的空间，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。正如别林斯基所说的：“青年期也就是向成年过渡的时期，这种过渡往往总是分裂、不调和的……一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉，他想知道更多。可是因为他在获得令人满意的知识之前，必须经过千百次的迷误，必须对自己作斗争，所以他也有磋跌的时候。这一点无论对于个人或是对于人类，都是一个确定不移的法则。”?  高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性，是意外状况发生率最高的年龄阶段。在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑。有人说，青年既不是一切显露无遗、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不见内部结构的“黑箱”，而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”。?  随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，外界的一事一物都吸引着他们的目光，对他们一味的限制和要求，只会使他们把自己真正的念头更深的隐藏起来或产生强烈的反抗心。并且，对高中生心理和行为的限制，还使他们丧失了许多锻炼和完善自身的机会，不利于他们的成长。  但还应看到，不限制并不能等同于不闻不问。由于高中生分辨善恶、是非的能力还有待完善，心理免疫力还有待加强。因此在接触外界、勇敢求知的过程中，他们还需要师长的帮助和有效引导。这就要求家长首先以身作则，以自身的真诚、善良及成熟的人格来影响孩子、引导孩子、塑造孩子。其次，还应该充分认识到，高中生正处于自我意识发展的动荡时期，我们既不能继续把他们看作一无所知的小孩子，也不能把他们看作自主自立的成年人，他们需要充分的尊重和信任，却不能给他们放任；他们需要外界的理解和认同，却不是以爱为名的警告；他们需要广阔的空间和自由的天地，却不是无人问津的孤寂。在这特殊的时期他们需要特殊的对待，这无疑是需要艺术的，这艺术是教育的艺术，更是“爱”的艺术。人生之路！处于高中生其心理的发展具有成熟和幼稚独立和依赖、自觉和盲动等诸多矛盾并存的特点,易产生各种各样的心理和行为问题  高学生面临择业或继续求学的人生选择。面对挑战，何去何从，这对于涉世未深的高学生来说，实在是个难题。家长对子女过高的期望、社会的多元化价值取向，也使得高学生经常体验强烈的内心冲突和压力。高学生的心理健康教育需要家长、教师和社会的共同关注。心理健康教育要始终贯穿一条主线：培养自信→勇于进取→不怕挫折→迎接挑战→争取成功！ 学业焦虑高学生心理主要表现为考试焦虑和学习动力不足。 学生考试焦虑体现在对考分的过分看重，说到底是对自己未来前途的焦虑。之所以如此，原因有三：一是由于群体效应，将分数作为衡量学生能力的惟一指标。二是不自觉地将获取高学历等同于自己的人生价值。三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。 只有减轻心理负担与学习负担，才能减轻学习上和精神上的压力，才能健康愉快地成长。为了缓解和消除考试焦虑，可以尝试以下几个策略： 选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对策和心理准备，有备才能无患。不妨采用“极限思维法”，想像你所焦虑的事件可能的最坏结果。你就会发现现状还是值得乐观的。 学习动力不足即学习动机问题也常常令学生苦恼。一方面学生都有提高成绩的需要，而另一方面，又容易产生浮躁、厌烦情绪，导致学习无动力或动力不足。学习动机分内在(具有持久性)和外在(具有短暂性)两种，学习者只有知学、好学并且乐学，从价值上给自己的学习以较高的评价，才会产生持久的学习动机。当然，学习的外在动机也是必要的，只有二者和谐作用，才会相辅相成，相得益彰。 信心心理问题之二一些同学由于付出的努力短时间内看不到效果，就对自己的能力产生怀疑，出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是