对中职学校开展“理实一体化”教学模式的思考与探索.docVIP

对中职学校开展“理实一体化”教学模式的思考与探索 张　　德 宁南县职业技术学校　　615400 【摘　要】 本文通过对职业教育“理实一体化”教学模式的教学改革情况，相关的教学理论与方法，常用的教学种类和如何开展理实一体化教学进行了全面地论述。 【关键词】 理实一体化　演示教学法　动手训练法　讲练结合法 1.　职业技术教育的教学改革发展情况 1.1　随着全国高级教育的普及，中职教育得到大力发展。现在学生的文化素质普遍偏低，学生对专业技能的需求比较强，企业对学生技能水平的高低也很重视，家长和社会对中职学生的期望值也不断在提高。如何提高学生的技能水平，这成为摆在职校人面前不可回避的课题。许多教师还拿着普教的教学方法来面对中职学生，只注重知识的讲授与书本上的练习，这显然与中职的教学目标不一致。现在比较突出的问题是把对学生的理论教学与实训教学分开进行，教学效果低下。 1.2　而许多大中城市的中职学校正在进行的教学改革实践是“理实一体化”教学模式。它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养构架，丰富课堂教学和实践教学环节，大大提高教学质量。所以理实一体教学法等到了许多中职学校教师和学生的认可，并被普遍运用到教学中。 1.3　我校为总结改进教学方法，提高教学质量做过许多的探索。组织了新生入学时的专业认识实训，每学期组织为期一周的实训专周教学，要求教师每上六节课就必须有四节课组织学生到实训场地上课，从而体会和总结实训教学与理论教学之间的关系。教师在实训场地开展了理论教学与实训教学相结合的教学，重视学生在技能水平方面的培养，就“理实一体化”教学模式进行了一定的实践探索。打破了“先理后实”和“先实后理”的限制，使抽象的理论形象化，使静止的东西动态化，使枯燥的内容趣味化从而提高了教学质量，留住了学生，提高了就业率。 1.4　我校工科教研组的课题《中职学校如何开展实训教学的研究》，就把实训开展与理论教学的关系作为一个研究重点。不断实践和总结理实一体化教学，并提炼出了一些适合我校实际的模式。大家越来越重视利用教具的演示教学法，到实训场地开展的动手训练法，和明确实训目的的项目实践教学法等的运用。这明显地提高了教学效果，学生的技能水平得到了显著提高。 2.　开展“理实一体化”教学的理论 2.1　“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法，它不将理论教学与实践教学严格地区分开，而是将两者交替进行的一种教学方法。这是职业学校专业教学中探索创新出来的一种新型的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实的局限，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。 2.2　“双元制职业教育”教学模式。德国是目前世界上职业教育比较发达的国家之一,除了有比较完善的职业教育体系之外,还有独具一格、享誉世界的“双元制职业教育”模式。“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。自上世纪80年代以来,我国开始借鉴德国“双元制”职业教育模式。由于受传统文化、经费投入、制度缺失等因素的影响,德国“双元制”职业教育模式在国内职业院校中的推行并不顺畅，因此现在国内职业技术学校普遍采用和大家较为认可的教学方法是“理实一体化”教学模式。 3.　理实一体化教学的常用教学方法 3.1　对于中职学校的学生，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，少部分学生的人生目标不明确、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实践（实训、实习）教学各自独立进行的方法，已很难实现中职教育教学的目标。 3.2　虽然我们说教学无定法，但凡事都有一定的规律可循。理实一体化教学方法具有多样性，教法根据学科的不同、教学内容的不同、教学设备的不同和教学对象的不同等都会有很大的差异，但还是有一些常用的教学方法。 3.2.1　演示教学法。演示教学法是教师在理实一体化教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。这种教学方法与中小学的演示实验教学法基本一致。它可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深对书本知识的理解，把抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。课