11浅议幽默语境在“一节一句”教学中的应用(曹志文).doc

增强好奇心 激发求知欲 浅议幽默语境在“一节一句”教学中的应用 ——志丹县双河中心小学 曹志文 几年的课题研究工作实践，使我深刻认识到：幽默的情景创设，更有助于实现教学目标，有利于学生掌握理解运用知识，真正引导学生在“学中用，用中学”，做知识的主人。 首先，创设幽默的小情景，能使学生激情四射，显示出无限的求知欲与可塑潜力，从而达到意想不到的效果。 如在学习（39）句“ Come on ,don’t be shy ”（过来，别害羞）时，结合课文中圣诞节，圣诞树等内容，我创设了这样 一个情景： A：Hello！ B:：Hello！ A：今天几号了？ B:：12月24号。 A：圣诞节到了， B:：打算做什么？ A：拿一把大刀来。（39）句，请“砍倒”李磊…… B:：砍倒李磊，为什么？ A：因为（35）句（常与同学们吵架）（32）句（从去年起我就厌恶他） B:：真的吗？ A：你错了，我意思是你应帮我去砍倒李磊的松树。 B:：好的，让我们去告诉他。 A：（7）句，（作为学生应该努力学习相互帮助。） B:：你说对了，Let’s go…… 这一情景将节日气氛与所学句子巧妙结合，把生活中的幽默融入到情景对话中，使学生为之一振，本来有缺点，大家有点“厌恶”的学生，就要在老师的带领下“群起而攻之……”，可语锋一转，不是砍倒他本人，而是砍倒他的树，然后顺着语境发展，大家共同来装扮一个欢乐祥和的圣诞夜，在节日里大家共同帮助，共同进步，共献爱心，这就是一个激昂的情绪得到了有效缓解，从而使一个和谐的集体得以构建，此举可谓一举两得，也使教学收到意想不到的效果。 其次，幽默情景的创设也能使学生更加坚定理想，激发他们爱科学，学知识的热情，从而为努力学习实现理想打下基础。 再学习62句“How far away is the moon from the earth ?”（月球距离地球有多远？）时，我就大胆的创设了这样一个情景： A：Nece to meet you! B：Nece to meet you,too! A：你从哪里来？ B：我来自月球 A：真的吗？ B：信不信由你。 A：你能告诉我月亮上的一些事情吗？ B：当然可以。 A：（62）句？ B：38万公里远。 A：月亮多漂亮啊！ B：想与我一块去吗？ A：非常乐意 B：让我们乘我的飞船一起去吧！ A：你真好邀请我， B:：不客气。 在这一情景中，对话B 方称他来自月球，一刹那群生振奋，学生们尝试着将要与天外来客进行一场面对面的交流……个个跃跃欲试，参与对话活动的势头得到了前所未有的高涨。这一幽默点燃了学生们畅游太空，探索宇宙的兴趣。从而使参与意识增强，交流沟通感人，加上前面学过的句子的使用，使对话互动中大多数学生都能朗朗上口，口若悬河，并各抒己见。谈到对神秘月球的渴望，对知识的渴求，由此可以看出，好情景更能吸引人，引导人，教育人，与月球来客对话，更能引发他们对科学的热爱，凝聚了他们对知识追求的动力。 再次，幽默的语境更能保护和鼓励学生自信，使他们在学习中不断创新发展，真正把知识运用于实践。 如，在教 （22）句“I have never seen such a beautiful scenery in my life”(我一生中还从未见过如此美丽的风景) 时，我巧妙的使用移花接木的办法，创设了这样一个情景。 A：最快的旅游方式是什么？ B:：飞机。 A：（21）句 很遗憾，我从未见过一架真正的飞机。 （与上面句子只差几个字，把abeautiful scenery 换成a really plane 就好，以致使学生能脱口而出） B:很遗憾，我也一样 A：没关系，好好学习将来…… （学生讨论，教师引导，有的说将来挣钱坐飞机，有的说干脆买一架飞机等等，众说纷纭，最后老师一锤定音：“造一架真正的飞机”） （此句一出，众生哗然，信心十足） A：将来造一架真正地飞机！ B：到时候想去那里就去那里。 尔后，趁热打铁，所学句子就不一定是一句了。这一情景创设，拔高了学生，保护提高了学生的学习积极性，帮助学生找回自信，也培养了他们的学习兴趣。 最后，随着句子的积累，可以放手让学生结合语句内容（已学过的句子）， 自行创设幽默情景，效果更佳。如在三（5）班两名学生对话中，教师有意引导问他为何调座位？ T :谁是你同桌？（正调