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第一单元　　神奇的机械 1? 什么叫机械 教学目标： 过程与方法：1.能分析比较简单机械和复杂机械；2.能通过对比，认识机械的作用；3.能够在教师或同伴提示下调动生活经验，对概念的外延进行搜索。 知识与技能： 1.知道什么是机械，了解机械的作用； 2.知道简单机械与复杂机械的区别；3.知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫机器； 4.知道人类很早就开始制造和使用机械。 情感、态度与价值观： 1.认识机械是我们人类创造和使用的，意识到科学在不断发展进步；2.为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪； 3.勇于探究和发现工具中隐含的科学原理。 教学过程设计： 一、创设情境、导入新知 “大力士”赛事1：请三名学生做如图滑轮拔河的比赛，同学预测结果，之后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。(让学生知道生活离不开机械。) 二、探究新知 （一）感知机械： 1．请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。 2．教师出示简单工具实物及图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 （二）说明机械的含义： 1．学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。(首先眼降低大家对机械的神秘感，不要觉得机械离生活很遥远。) 2．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给我们带来什么方便，记录并汇报。 3．揭示机械的概念，并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。(在这里主要是建立一个大致的概念，不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机械的概念都弄清。) （三）揭示机械的作用： 1．“大力士”赛事2：请两位学生进行如图转球棒比赛。请学生预测结果，并尝试讨论教学导入环节中的比赛与这次赛事中的机械所起的作用。 2．以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的对比活动，体会机械给人类带来的益处。讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械的作用。 （四）介绍古代机械：(从年代上体现机械的不断进步。) 1．教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片，讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。 2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。 三、拓展活动 布置任务：要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械，方便了我们的生活。(回忆家里用过哪些机械？在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。)  ? ? 2? 怎样移动重物 教学目标： 过程与方法：1.能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；2.会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。 知识与技能：1.知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；2.知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。 情感、态度与价值观：1.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；2.留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。 教学准备： 教师准备：演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。 学生准备：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。 教学过程设计： 一、创设情境，导入研究主题。 1、谈话：老师开不开罐头。你们谁能帮助我？（给学生出题，由学生想办法来解决问题，引出杠杆。） 2、操作者说说自己的感受和体验。 3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？ 4、操作演示后揭示杠杆。（学生到这里应该会提到支点、距离的问题。） 二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能。 1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？ 2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。 3、游戏实践：比比谁的力气大？讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？ 4、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？ 5、分组实践操作活动。 6、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？ 7、讨论： ⑴杠杆是否都省力？（通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有的费力，有的不省也不费。） ⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？ 三、巩固应用、拓展延伸。（明确杠杆不只是为了省力，有的是为了省距离。） 1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？ 2、说说杠杆在日常生活中的应用。省力的杠杆；费力的杠杆；既不省力也不费力的杠杆。 3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？ 4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能