魏佳秀（“向阳杯”教学设计）.doc

【姓名】 魏佳秀 【单位】贵州省黔西南州兴义市向阳路小学 【个人简介】 2007年获兴义市小学语文教学大比武一等奖； 2009年获兴义市小学语文教学大比武一等奖； 2012年获黔西南州小学科学优质课竞赛一等奖 【个人生活照】 【个人教学格言】 让孩子爱上阅读。 ——魏佳秀 【教学设计】 【课题】课文《为中华之崛起而读书》 【年级】四年级 【课标分析】 语文教学的目的不只是为形成知识体系，构建语言能力，还要积淀丰富的思想情感，通过朗读——感悟——想象——朗读，不断与文本进行对话，加深对课文内容的理解，深化学生学习语文的精神境界。 【教材分析】 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 【教学目标】 知识与技能：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 过程与方法：通过反复朗读，找出并体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因；在阅读中体会人物的思想感情。 情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点】 在阅读中体会人物的思想感情。 【教学难点】 了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 第一课时 一、分享名言，了解人物，引入新课。 1、出示名言“为中华之崛起而读书----周恩来” 2、出示周总理的图片或课件。让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。） 3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。（崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。） （设计意图：用课文周恩来的名言导入，让学生在了解周恩来的基础上进入课文，能更好的理解课文。） 二、初步读文，了解课文内容。 1、自由读文，边读边思考问题。 （1）大声读，把字音读准，把课文读通顺。 （2）读老师出示的词语，用这些词连成三句话，说说课文主要讲了少年周恩来的哪三件事？ 2、指名汇报。 指名读老师出示的词语，用这些词连成三句话，说说课文主要讲了少年周恩来的哪三件事？ 第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。 第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。 第三件：在修身课上，周恩来用铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。 三、从文中字里行间体会“中华不振”。 1、在文中找出与“中华崛起”相反的词及相关句子，画出来并分角色读一读。 过渡语：一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。经过在租界的这一天，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 2、学生自读课文第7、8段并汇报。 （1）你看到了什么样的租界？ （2）租界到底是什么？ （3）周恩来在租界见到了什么，体会到了什么？ （4）补充关于租界的故事。 在中国出现了租界这样的国中国，这是为什么？（生接：中华不振！） 在我们自己的土地上，我们的人民任人欺凌，这是为什么？（生接：中华不振！） 四、深入感受周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。 1、过渡语：从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。 周恩来在想什么呢？ 是的，当一次修身课上，魏校长问大家“请问诸生为什么而读书？” 有的说：“为明理而读书。” 有的说：“为做官而读书。” 也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”…… 周恩来清晰而坚定的回答：“为中华之崛起而读书！” 魏校长追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” 周恩来用铿锵有力的话语说“为中华