如何上好一节课教研活动方案.docVIP

“如何上好一节课”---教研活动方案 各位老师，大家好! 今天，我们研讨交流的的题目是“ “如何上好一节课”，那谁知道这里所说的“课”指的是什么？（幼儿园的集体教学活动）何为幼儿园集体教学活动？出示PPT（一般是指由教师有计划、有目的地组织所有幼儿同时进行的教育活动，它的时间比较集中和固定，组织比较严密 ） 回想以前的幼儿园集体教学，从最初的注重讲解传授知识技能为主（一张卡片一张图片讲一节课，幼儿主要是坐在那儿听、学为主），到准备许多的教学具，大量的操作材料充斥课堂，还有一阶段是精美的课件满天飞…… 今天，我们提倡真实、自然、简单的课堂，幼儿园的一节课，怎样才能上好？什么样的课才能称为一节好课？今天就这点想与大家进行交流。 现场描述，分析其利弊，得出正确的结论。 （一）例1： 中班音乐《认识你呀真高兴》 设计的教学流程是：问好练声——完整听录音歌曲——教师清唱示范——随音乐节奏朗读歌词——逐句教唱——完整清唱歌曲——介绍新的唱法（领唱）——自编动作围成圆圈表演唱。 当教师逐句教唱时，有几个幼儿情不自禁站了起来，边唱边做动作（这首歌曲表演性很强，易唱易做动作）这时，老师也看到了，她让幼儿坐了下来，因为她设计的动作表演在最后一个环节呢，幼儿坐了下来，继续一句一句地跟学，按原定计划一环一环地进行着……。 主持人提问： 听完例案，说说案例中的老师注重的是什么？如果是你，你会怎么面对这样情况？（5分钟讨论） 主持人总结：老师在上课时老想着“怎么教”，只想着教案，只顾着赶环节，而忽视了课堂中现场幼儿学习时的一种动态的表现，老想着“怎么教”的老师不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。 唱歌活动教学中，想让幼儿记住歌词，案列中说逐句教唱你觉得可行吗？什么情况下，有的句子可以单独拎出来引导幼儿学说？（活动中重点句式，或者是幼儿不容易掌握的句式）为了帮助幼儿理解歌词、记住歌词，你会用什么样的办法？ 例2：小班科学《可爱的兔子》 思考几个现象： 20人左右上课，只提供一只小兔给观察； 喂兔子环节：教师发给每人一根青菜或一个胡萝卜，每个幼儿拿一样东西去喂小兔子，让幼儿去观察兔子喜欢吃什么； 幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上，面积很小，幼儿挤得很紧。回答问题时要站起来，每次活动都要再爬起来。 主持人提问：案例中的老师，如果她更多的考虑是幼儿怎么学的话那她会想到些应该什么？ 分析：教师更多的是考虑“怎么教”，考虑这个教的过程怎么一步一步往下进行，如果她更多考虑到幼儿的学，就会想到： （1）材料提供得不够会引起秩序的混乱，有很多幼儿都不能就近观察，只能在边上推来挤去。 （2）那么多东西喂一只小兔子太不科学，结果也是失真的（吃得下吗） （3）幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力，而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移，不利于良好学习常规的形成。 主持人总结：少一点怎么教，多一点幼儿怎么学 （二）少一点控制，多一点自主。 例3（范例的控制）一节美术课，中班的绘画《船》。老师准备了一幅范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成的？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状的？船上还有哪些东西？（红旗、烟囱、窗户）结果画出来的船都是一模一样的，好象全世界的船就这一种。 提问：1.案列中教师的教学方法你认可吗？ 2.如果是你，你会怎么做？（只示范一种画法，但是要多准备些图片或者动态的船给幼儿看，来扩展幼儿的思维，鼓励幼儿运用已有经验尝试画船。让他们知道船有各种各样的造型和用途） 主持人小结： 案例中的这位老师其实就是一种控制，（这种控制是指权威下的不利于幼儿发展的限制）其实小朋友有一定的经验，他们出去玩或者在图片上、电视上都看到过大船小船，不同种类的船，但是老师没有怎么做？（没启发也没有机会给他们表现出来） 我们上课时经常会听到“你又不对了”“又错了”“你不能……”一会停下说：“坐端正”、一会拿起铃鼓让幼儿跟着她拍手，来组织纪律。这是什么方面的控制？（语言的控制） 主持人总结：少一点控制，多一点自主。 这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。 给我们一个启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用一把青草把驴子唤过来呢？ 有时为了良好的意愿，往往采取强制的措施，效果却不容乐观。 希望在以后的活动中，我们都能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参与。 主持人：上好一节课，我想除了以上的几点，应该还有很多的因素，有哪位老师说一说？（教师自由讲述） 我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？我是