手绘线条图像物象空间的表达赛教课说课稿.docVIP

《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿 各位老师，大家好： 今天我说课的内容是（人民美术出版社）八年级上册的第3课《手绘线条图像——物象空间的表达》。我准备从教材分析、教学方法、教学准备、教学过程、教学评价、板书设计几个方面加以说明。 对教材的准确定位是上好一堂课的基础。那么我首先来说教材分析 一、教材分析 在教材分析中我主要说三点：教材定位、学习目标、教学重难点。 1、说教材定位。 根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于造型?表现学习领域，这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时，引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感。，在本课学习怎样来表现各种物象之间的位置关系、空间关系，让学生在生活中感受美的存在。 2、说学习目标 依据新课程标准，依据造型?表现学习领域目标要求，依据八年级学生的认知情况，依据对本教材的认真分析。本着让学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，确定本课的学习目标为： (1)、明白空间是物质世界的存在形式,知道手绘线条在物象的空间表达中的特性。 (2)、通过本课的学习，会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。 (3)、能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。 3、说学习重、难点 通过以上分析，根据学生的知识结构和能力，依据新课程标准，我确定了本课的学习重难点。 1、重点：理解空间的概念和空间的表达方式. 2、难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。 二、说教学方法 优教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法源至于我的教学理念，我以新课标当中“以人为本”的教学理念贯穿于课堂的其中。 根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采用“启发、引导”的教学方式，强调学生的自主探究学习，重视他们过程中的体验和感受，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。为了在课堂上多渠道激发学生的学习兴趣，我充分运用了班班通教学设备，化课堂教学，提高课堂效率。结合教材与学情具体分析，我对学生还采取了体验法、欣赏法和讨论法，而与之相结合的是尝试、感受、自主探究以及小组之间的合作方法。使学生自觉求知、充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中，活跃课堂气氛。 三、说教学准备： 教师：多媒体、课件 学生：铅笔、纸、橡皮、教材 无论多么先进的教学理念、教学方法，最终都要落实在教学过程当中。我的教学过程主要分为以下几部分：引入新课、学习新知、反馈检测、实践体验、作业展评等环节。先来看引入新课。 四、说学习流程 我将本节课的学习过程设置五大环节：1、引入新课2、学习新知3、反馈检测4、实践体验5、作品展评 1、引入新课 好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验，并且在体验中能够加深理解能力。为此我为学生准备了体验式的导入，首先，放映一些生活中随处可见的景色，提问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美丽？请同学们欣赏几幅小画家（具有一定空间感）的美术作品，看看他们是如何运用物象空间的形式来表现的。（激发学生对美的向往）。给予引导：在绘画中我们如何去具体描绘出具有一定空间感的作品呢，怎样去表达呢？那么让我们首先来了解一下到底什么是物象空间？引出课题“手绘线条图像——物象空间的表达”。 2、学习新知 （1）介绍概念 在学习新知的过程中，首先我简单出示物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间，让学生有一个直观印象，为后面的创作进行铺垫。尤其强调手绘线条图像表达出的物象空间的特点：清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。 然后我请学生欣赏一组手绘线条图像在生活中的应用图片。在图片的欣赏过程中，选取不同类别、不同场景的艺术作品，让学生不仅去看，而且要引导学生在看中发现手绘线条的特点。 （2）介绍表达方法 物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。 （1）、物象上下安排法法。（2）、前后遮挡法。（3）、 透视的表达方法。 在这个这个环节我主要采取展示法，选取一组优美的具有明显空间感的绘画作品让学生欣赏，一是提高审美能力，二是让学生从中感受到一定的空间表现方法。 3、反馈检测 结合学习目标2，为了让学生掌握空间的表达方法，为下边的动手实践打下基础。我设计了一个强化的环节，让学生欣赏以下作品： 《街巷》、《校门 》、《小区》、《雨天》、《绿地》，进一步系统的了解物象空间的表达方法。同时老师具体提问学生，在这些作品中分别采用了那些空间表达的方法（同时师板书） 4、实践体验 结合学习目标3，在该环节我出示一组静物照片，请同学们选择一种合适的空间表达方法，把几个静物巧妙的安排在一个画面中，使画面具有一