(山东)山东省高一地理教案：地球自转的地理意义1.docVIP

学校临清一中 学科地理 编写人胡玉芹 审稿人胡玉芹 第二节 地球自转的地理意义（第一课时） 一、教材分析 要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致一系列现象的发生。地球运动产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转（以上主要由地球自转引起）、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等（以上由地球自转与公转共同所致）。还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。这一节主要讲述地球自转的地理意义，教师可通过各种类型的地理图像，采用观察、比较、分析、判断、计算的思维方式，以地球自转方向为依据引导学生在侧视图和俯视图上判读晨线和昏线，以晨昏线与经纬线的关系为依据确定太阳直射点及日期，并在此基础上进一步分析昼夜交替的原因、周期及产生的地理意义；在教学生进行区时和地方时计算时，要注意几个问题，如要理解北京时间、格林尼治时间、区时和地方时等概念，要注意时差确定的方法，要注意用“知西求东用＋，知东求西用－”的规律判断是用“加时差”还是“减时差”；在帮助学生掌握物体水平运动的方向发生偏转时，要抓住“在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上无偏转”这一规律，以降低学生因物理知识不足而带来的学习困难。 二、教学目标 1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。 2、运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，理解昼夜交替产生的原因。 三、教学重点、难点 重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。②明确昼夜交替现象产生的原因。 难点：建立地球运动的空间概念。 四、学情分析 本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。 五、教学方法: 1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，运用导学法和分析法，掌握地球自转特点、昼与夜的形成及昼夜交替的产生。 2、学案导学，见学案 3、用综合分析、归纳推导 六、课前准备 教师准备：教具地球仪、三球仪、投影仪等；发学案。 学生准备：结合学案课前预习。 七、课时安排 2课时 第一课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？通过本节的学习，相信你会找到答案。 （三）合作探究、精讲点拨 一、地球的自转（板书）[来源:高[考∴试﹤题∴库]可进一步设问，以加深学生的理解： 1．对比北京、上海两地角速度、线速度的大小? (略) 2．纬度60°的线速度与赤道处的线速度有无大致的比例关系?(1／2) 3．若只考虑地球运动速度对卫星发射的影响，酒泉、西昌哪个地点更利于卫星发射?(西昌) 首先应说明昼夜现象和昼夜交替有着本质的区别。 平行的光线照在不发光、不透明的球体上，就产生了向光的半球和背光的半球，即产生了昼夜现象。昼夜半球的界线叫晨昏线(圈)，其中一半为晨线，另一半为昏线。 转动地球仪，可看到昼、夜半球不断变化，即产生了昼夜交替现象。 可结合演示，提出下列问题，引导学生分析讨论：昼夜现象和昼夜交替的区别?强调：若地球是静止的，只有昼夜之分，没有昼夜交替。 [来源:GkStK.Com][来源:高[考∴试﹤题∴库][来源:学优高考网][来源:高[考∴试﹤题∴库] 全优中高考网--------------------- 全优中高考网--------------------- 全优中高考网--------------------- 全优中高考网---------------------