2017年九年级历史上册 第二单元 第4课 亚洲封建国家教案1 新人教版.docVIP

第4课 亚洲封建国家 课型：新授 教学模式：三环节合作探究 教具：多媒体 教学目标： 了解日本大化改新的主要内容和影响。 讲述穆罕默德的主要活动。 认识伊斯兰教在阿拉伯统一国家建立过程中的作用。日本善于学习先进文化的传统值得借鉴。 教学重点：日本大化改新的内容和意义 教学难点：伊斯兰教创立的背景及作用 教学流程： 创设情境，导入新课： 导入新课： 展示：中臣镰足图片 学生朗读：课文“导入框”。 教师：645年日本皇宫里的这惊心动魄的一幕，掀开了日本大化改新的序幕。 教师引导，自学探究： 一、日出之国：日本大化改新 补充： 天照大神被封为日本天皇的始祖，也被视为太阳神。古代日本人每次饭前都要说：感谢天照大神。日本国旗也被称作太阳旗，旗面一轮红日居中，辉映白色的旗面。 大和统一日本：5世纪 教师指出： 日本人称自己为大和民族，正是因为大和在5世纪统一了日本。 大化改新： 学生活动： 阅读课文，归纳大化改新的背景、时间、人物、内容及影响。 背景： 六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主 势力强大，政局混乱，改革势在必行。 时间：7世纪中期 人物：孝德天皇 内容： 政治上，建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。 经济上，把许多贵族土地收归国有，部民转为国家公民； 国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 思考： 大化改新的内容触动了谁的利益？对谁有利？ 意义：是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 动脑筋： 回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？ 讨论： 通过学习日本的大化改新，给你什么启示？ 二、新月之乡：阿拉伯国家的建立 展示：穆罕默德图片 简介穆罕默德： 穆罕默德是中世纪最有影响力的历史人物。他生于569年，是麦加一位商人的遗腹子。穆罕默德6岁时，母亲去世，先由祖母，后由伯父抚养长大。有关他青少年时代的情况，人们知道得很少。穆罕默德12岁时，曾随伯父到过叙利亚，可能获得了有关犹太教和基督教的知识。穆罕默德在25岁时，同一位富孀结婚，通过经商致富，生了几个女儿和两个儿子，但儿子都夭折了。在他40岁时，目睹了阿拉伯半岛上的种种暴力与混乱，开始隐居，潜心创立宗教。610年，穆罕默德宣称，真主派人向他传达了神谕，从此以后，开始传教。 思考： 穆罕默德是在怎样的背景之下创立伊斯兰教的？ 1、伊斯兰教创立的背景： 六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛尚未形成统一国家。各部落相互仇杀，商业衰落，外族入侵，人民渴望统一国家的建立。 学生阅读课文，讲述： 穆罕默德的主要活动。 2、统一阿拉伯国家的建立： 610年，穆罕默德在麦加传教。 622年，穆罕默德在麦地那建立政教合一国家。 算一算： 今年（2012年）是伊斯兰教历多少年？ 630年，穆罕默德与麦加贵族达成和解。 教师指出： 630年，穆斯林已经十分强大，穆罕默德完全可以占领麦加。但穆罕默德却与麦加贵族达成了和解，使收藏在天房克尔白神庙里的黑色陨石成为伊斯兰教的朝拜圣物。从而使伊斯兰教扎根于传统的阿拉伯习俗之中，穆罕默德及其所宣扬的伊斯兰教因此得到人更多阿拉伯人的支持和拥戴。 632年，穆罕默德去世，阿拉伯半岛基本统一。 思考： 穆罕默德创立伊斯兰教与统一的阿拉伯国家的建立有什么关系？ 课堂小结，提炼升华： 教师：通过本节课的学习，我们认识到，穆罕默德创立伊斯兰教的过程，就是统一阿拉伯国家建立的过程。穆罕默德给阿拉伯人带来了一个宗教和一部天启的经典《古兰经》。在一个世纪内，阿拉伯人建立了一个横跨欧亚大陆的强大帝国。如今，伊斯兰教已拥有5亿信徒。穆罕默德是一位巨人，穆斯林社会是他天才的结晶。 板书设计： 第4课 亚洲封建国家 一、 日出之国：日本 大化改新：时间、内容、影响 二、 新月之乡：阿拉伯国家的建立 穆罕默德创立伊斯兰教，统一阿拉伯国家建立 测试题目： 完成本课《助学》 教学反思： 用中臣镰足图片及导入框惊心动魄的宫廷政变导入，学生兴趣浓厚，同时也较为切题，直接引入了大化改新的学习，取得了较好的效果。 在学习大化改新的内容时，通过分析“大化改新的内容触动了谁的利益，对谁有利？”能够很好地帮助学生理解大化改新。 阿拉伯国家的建立一目，补充了穆罕默德的许多内容，学生兴趣浓厚，尤其是“麦加和解”让学生们对穆罕默德的智慧和伟大有了更深入的了解，同时也使学生明白了在穆罕默德去世时阿拉伯半岛能够基本统一的原因。