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如何有效的进行评价 黑龙江省同江市第四小学 王 桂 梅 新的课程改革开始了，作为参加同江第一轮课改的我着实困惑了很久，“现在该怎样上课？”“怎样的课才是好课？”我也参加过很多也外出学习，看到了很多公开课：让我望尘莫及，课堂教学整个过程堪称为完美，教学环节天衣无缝，环环相扣，师生之间配合默契，在细节的处理别出心裁、独具匠心，现代化手段的充分使用。大家都认为这样的课是好课，可我不完全的认同，学生在课堂中没有疑问，没有错误发生的课那是表演课。整节课一直都看到的是师生之间的配合，缺少生生之间的互动，学生一直被老师牵着鼻子走，没有属于自己的思考时间，我认为课堂气氛活跃只是一种以教师为中心的假象。现谈谈对课堂评价的点滴体会： 一、课堂评价不要过量 记得那是在讲两位数乘两位数教学的一节课时，我为了调动孩子的学习积极性，作了充分的准备，课前做了一大堆小红花，在讲新课之前我先进行了口算复习，是一些很简单的口算题。我当时就想我一定在新课之前就把孩子的积极性调动起来。我出示口算卡片，学生“开火车”，答对一道口算题，我就表扬你算得真准，你真棒，声音真响亮等等，同时还奖励一朵小红花，孩子一看有红花奖励积极性确实高涨，积极地抢着回答。结果还未进入新课，一大堆小红花早已被发放完毕，我只好歉意地说了声：“对不起孩子们，老师的小红花做少了，课后老师再给你补上。”当进入新课时，当孩子们的回答很精彩时，当我真正的需要红花时，手中的花已经早已浪费掉了，走下课堂我知道自己犯了一个错误那就是评价过度。有句老话说得非常好“物以稀为贵”，当一个老师把一句评价送给了每一个学生，或者说全班同学都能获得很高的评价，这种评价对于学生的吸引力就要大大的打了折扣。，试想一下哪个孩子还会非常的看重这个老师的评价呢。今年我们学校组织的组内教研课上，我班的毛成玥同学在课堂上说了一种比较有自己想法的验证分数除以分数结果的方法，我给了她很高的评价说她思维开阔，想法独特等等，并给她脑门贴了一颗五角星（在这个学生之前没有人获得五角星），同学们都投来羡慕的眼光，毛成月同学在那节课学习更加用心，回答问题更积极了。而其他的孩子为了也能得到老师高度赞扬也积极的投入到学习中来。课后她的妈妈给我来电话说孩子回家后神采飞扬描述着那节课的表现。如果老师的评价能得到这样一个效果，可想而知课堂效果会提高多少倍。再回想一下在学生做对一道口算题就评价——“真聪明”“真能干”，还奖一朵大红花，是有点评价过火，评价尺度放得太低了。那样的话，除了弱智生都可以得到大红花了。等到了有学生在课堂中真的有了非常不错的表现时也是得到同样的这么一朵红花，红花与红花之间的含金量差距甚远。却只是同一个结果，这样大大抹杀了课堂评价的价值。 二、课堂评价要有度 不要盲目的进行表扬，不管孩子的内容是否有可取性，回答的问题是否到位，为了让孩子开心就一味地表扬，觉得如果不大张旗鼓的对孩子进行表扬的就违背了新的课程理念。认为只要是在课堂上对孩子进行表扬了、奖励了、给予肯定了孩子们的积极性就会调动起来。我觉得这样做往往让孩子们迷失了自我，太多的评价和奖励失去了它应有的价值。在需要表扬之时进行表扬， 三、教师在评价的方式上要有所不同。 不要总用那些“放之四海而皆准”的毫无特色的语言如：你真棒呀，你真聪明等话语来评价学生。评价的方式不要仅限于语言上，我认为更能打动孩子往往是教师的一个手势、一个眼神、一个拥抱，一个微笑等等，这些都能给学生以激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习状态，提高自我发展的信心。 四、评价学生不能用“一把尺衡量所有的人，要因人而异，”。 评价时要看对象、看场合，有些人需要直言不讳，而有些孩子则需要委婉含蓄些，有些内容在评价上要严肃庄重，如《十里长街送总理》那课，如果老师还是语言豪迈的进行评价往往打破了本课所需要的氛围。在课堂上那些表现优秀的学生，他们获得表扬的机会远远的高于那些差生，这时教师对待差生上，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，一句赞许的话往往就像久旱的甘露滋润着孩子的心田。他们更需要关切的目光和贴心的话语，我们教师在课堂上少做一些锦上添花的评价而是多一些雪中送炭的评价。教师切莫让这些差产生被遗弃的感受。对学习成绩较好的学生，要求要更加严格，这样才能促进他们不断进取。当然，当他们的发言确实很有见解时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。切忌不分青红皂白地评价“真聪明”“真能干”。 五、要有适当的批评评价。 在表扬奖励的同时，还应注意客观的评价指正，批评的评价方式是必需的也是必要的。批评也是评价学生的一种重要手段，我认为一味的表扬会使学生迷失自我，适当的进行一点批评可以使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。如果教师一味避开错误，一味的进行表扬，使学生错误无法改正，就像泡在蜜罐中