国外四种研究生培养模式之比较及其启示.pdfVIP

大 学 教 育 科 学 2005年第 1期 (总第89期) 国外四种研究生培养模式之比较及其启示 王 全 林 (皖西学院 教育系，安徽 六安 237012) [摘 要】国外发达国家的研究生教育在相互借鉴与交流中大致形成了学徒式、专业式、合作式与教学式 等四种主要的培养模式，在培养目标、培养过程与组织管理上各有特色，其相应的研究型、教学科研结合型、 教学科研生产结合型、教学型特征给我们以诸多启示。 [关键词】研究生培养模式；学徒式；专业式；协作式；教学式；比较 [中图分类号】G649．21 [文献标识码】A [文章编号】1672—0717(2005)01—0082—04 在中世纪近代大学基础上所衍生出来的学位与 研究生教育已历经百年的历史。在这几百年的风风 雨雨中，尤 自19、20世纪以来，主要发达国家的研 究生教育在相互借鉴与交流中，大致形成了学徒式、 专业式、协作式与教学式等四种主要的培养模式及 其变式。对发达国家这些先后形成且至今仍在发挥 作用的研究生培养模式进行分析、比较与反思，无 疑有助于我国研究生教育事业的观念更新与制度创 新，从而加速推进中国由 “高教大国”向 “高教强 国”的转型步伐。 一 、 国外四种研究生培养模式的综述 学徒式研究生培养模式最早源于中世纪大学与 行会中师傅带徒弟的培养方式。它以德国的研究生 教育为典型代表，最早产生于新人文主义者洪堡在 19世纪初所发起的新大学运动。德国的研究生教 育主要只有博士生教育一级，其最为人所称道的 是，其独特的一套优秀高级科研人才的培养方法与 培养机制。 专业式研究生培养模式以美国为典型代表。所 谓专业式研究生培养模式，是指研究生培养过程的 形式化、标准化与专门化，这是相对于学徒式研究 生培养模式的个性化与非正规化而言的。这一概念 一 方面突出了其与德国学徒式研究生培养模式的典 型区别；另一方面，也表明了它更能体现美国式研 究生培养模式的本质特征。它把美国早期源自英国 学院制的特长与从 19世纪 自德国引进的讲座制优 势相结合，形成了建立在学院制基础上的研究生院 制。诚如唐纳德·拿特所指出的那样：“美国高等教 育受三种模式的影响，即牛津 、剑桥培养绅士阶层 的智力训练和人文科学的理想 ，苏格兰把有用的知 识传授给任何想学习的人的理想以及德国探求真理 的纯研究模式。这些观念包括设置不同的学科、不 同的组织形式以及不同类型的学生等涵义。” 二战前，科学、技术、生产的关系表现为 “生 产一技术一科学”的先后次序，科学研究一般主要 在大学和大学外的科学院、研究会中进行纯理论研 究，技术研究与应用研究主要在企业中进行，但这 二者的协作研究并不普遍，并不经常。二战后，科 学、技术、生产的关系!J!IJ转变为 “科学一技术一生 产”的先后次序，产、学、研一体化的趋势日益明 显，大学与企业的协作主要表现为高新技术工业区 的形成。这种高新技术工业区在英美两国被称为 “科学工业园”，在 日本被称为 “科学城”，在德国 则被称为 “技术工厂”。1951年，在人称 “硅谷之 父”的斯坦福大学副校长特曼的力倡下，世界上第 一 个科学工业园—— “硅谷”应运而生，以后美国 又出现北卡罗莱纳科学三角区、128高速公路区。 英 国 1975年开始设立剑桥科学工业园，以后又有 瓦立克大学科学工业园、曼彻斯特科学工业园等。 日本有筑波科学城等。这一切对科学研究与研究生 教育势必产生深刻的影响。它要求科学研究与研究 生培养模式也能体现出这种科学、技术、生产一体 化的倾向，由此协作式研究生培养模式应运而生。 所谓协作式研究生培养模式，是指大学与企业合作 培养研究生的模式，在大学的基础研究优势与企业 的设备和研究需求之间形成最佳结合，培养出企业 所亟需的高层次应用性人才，尤其是开发性人才。 [收稿日期】2004．08—27 [作者简介】王全林 (1968一)，男，安徽望江人，博士生，皖西学院副教授，从事高等教育学与教育学原理研究。 王全林 ：国外四种研究生培养模式之比较及其启示 83 二战以后，为培养社会所急需的工业、商业、 农业等高层次管理与技术专门人才，各大学纷纷开 设应用专业和技术专业的研究生课程。由此，以美 国为代表形成了一种新型的研究生培养模式——教 学式研究生培养模式。这是一种继本科之后的高级 课程学习模式。该模式对科研与论文的要求并不 高 ，但特别突出理论联系实际的课程学习，有着强 烈的实践意识，从而形成了与强调理论研究的学术 性学位不同的强调实践职业的专业性学位。这种专 业性学位最初主要集中在硕士层次，后来逐渐发展 到博士层次。其中，工商管理硕士 (MBA)的影 响最为突出和典型。 二、国外四种研究生培养模式的分析 1．科研型——学徒式研究生培养模式分析 (1)