青少年心理发展与教育第一讲指导.pptVIP

青少年心理发展与教育 Adolescence’psychological development and education 主讲:植凤英 第一讲 青少年心理发展与教育概说 一、中国当代青少年心理发展中的典 型问题及教育反思 1 学而无乐 根据对上海六所学校初高中三年级学生发出的2400份问卷调查显示，44.08%的初高中三年级学生觉得课业压力,23.74%的学生因课业压力沉重而想自杀. 一项有关少年儿童学习兴趣的调查:有相当多的孩子缺乏内在的学习动机。 学生学习的三个层次 “学会”：指学生通过学习掌握了一定的知识与技能-关注的是学习的结果 “会学”：指学生掌握了一定的学习策略,知道怎么有效地学——关注的是学习的认知过程 “乐学”：指学生对学习产生积极情感体验,视学习为乐趣——关注的是学习的情感过程 一项关于中学生学习主观幸福感的调查 马颖，刘电芝等(2005)对中学生学习主 观幸福感的调查显示: (1)中学生学习主观幸福感普遍偏低,且存在学校类型、年级的差异,非重点学校学生学习主观幸福感更低;高二、初二学生学习主观幸福感最低。 (2) 影响中学生学习主观幸福感的直接因素是学习体验和现有学习成绩,其中,前者作用更大。 (3) 影响中学生学习主观幸福感的间接因素是社会压力和学习成绩,它们通过学习体验或现有学习成绩间接作用于学习主观幸福感。中学生感到的社会压力主要来自同学竞争、老师要求以及父母期待等。 为何学而无乐? 学而无乐的原因分析: 课业负担过重 缺乏内在的学习动机 教师和家长所给予的无形压力: 期望和社会比较 同学的竞争和自发的社会比较 不会学习-没有掌握恰当的学习策略 学习策略：是学习者在学习过程中用以提高学习效率的一般思维模式或操作。 2 自我探索中的困扰 不认同自己 新的自我中心主义 3 人际关系 （1）同伴交往 缺乏必要的人际沟通技巧 同伴交往中的认知误区： 只有完全顺从别人，才能有良好的人际关系。 人际关系好=被周围的所有人喜欢 拒绝=伤害别人 有求必应才有良好的人际关系 称赞他人=奉承和虚伪 同伴交往中的认知误区 批评=拒绝+不喜欢 和人说话看着别人是不礼貌的。 只有条件好的人才会有好的人际关系。 只有主动和我打招呼的人才是愿意和我交往的人 如果我做不到喜欢所有的人，我的人际关系就有问题 （2）亲子关系 父母对孩子过分保护，让孩子丧失了一些基本的社会功能，并转而把责任推给妈妈、家庭、社会 家庭关系不和，让孩子憎恨父母，认为家庭是不幸的一切根源 父母不恰当的教育方式 代际差异 （3）师生关系 《知心姐姐》杂志对来自于8省市的227名中小学生的调查显示： 49.8% 的学生很少主动找老师说话，24%的学生经常主动找老师说话，18%的学生想找但不敢找老师说话，7.9%的学生选择了“从来没有”. 之所以“不敢”或“不愿意”与老师交流，68%的人认为自己胆小，61%的人怕自己说的话使老师不高兴，30%的人认为老师太严肃，24%的人觉得老师不喜欢自己，还有14%的人怕同学说自己拍马屁。 师生关系问题的突出表现 与教师的交流沟通问题 相互适应问题 相互尊重问题 4 爱情心理与性心理问题 如早恋、单恋、性心理困扰等 常见的性心理困扰有性体像困扰、性意识困扰、性行为困扰. 4 爱情心理与性心理问题 引自西南陈红教授关于青少年理想身体自我的研究(2006) 5 网络心理与行为问题 《北京青年报》的一份调查表明，中学生上网60.7%的人玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的人发E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。 美国有线电视广播公司关于美国青少年的上网情况，这是美国有线电视广播公司的调查。结果表明：在美国，67%的青少年上网主要是为了获取信息，46%的下载网上资料，48%的用于完成作业和解决问题，65%的人也偶尔玩游戏，49%的人参与聊天或使用BBS 。 5 网络心理与行为问题 2005年月22日上午，中国青少年网络协会在京发布我国首个有关青少年网瘾问题的调查报告《中国青少年网瘾数据报告（2005）》，调查显示，全国青少年网瘾比例13.2%，北京为23.5%,位居云南之后排名全国第二。 6 青少年对压力的应对问题 西南大学陈旭的调查（2004）：中学生学业压力源由任务压力、时间压力、他人要求压力、挫折压力、竞争压力、他人期望压力、成绩目标压力、环境压力、