北京市顺义区大孙各庄中学七年级语文上册 第13课《事物的正确答案不止一个》教案 新人教版.docVIP

第13课《事物的正确答案不止一个》教案 教学课题 总课时： 1 第1课时 教 学 目 标 教学重点 小组合作探究，理解作者写作意图，懂得“事物的正确答案不止一个”的道理，培养探究和创造能力； 教学难点 培养学生的创造意识和创造力。 教学方法 讨论法 教学准备 教 学 过 程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 时间安排 一、导入新课 苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解？其中包含着怎样的哲理？ 二、自读课文，整体感知 （一）、了解作者 （二）、初读课文，积累生字词语。 1、注音：根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍 模 式 驾驭 2、解词： 根深蒂固 孜孜不倦 不言而喻 一事无成 锲而不舍 三、合作探究，讨论问题 教师点拨： ⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造 ⑵有赖于创造性的思维 ⑶①学识渊博，精通各种知识 ②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 ③持之以恒的精神和毅力 ⑷在于如何运用知识。 ⑸列举约翰?古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰?布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例 。 作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 ⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 四、文章小结 1、怎样才能成为一个有创造性的人？ 2、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。 示例——贝多芬: 他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐 。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。 五、布置作业 讨论明确： 大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。 交流自己搜集的作者的相关知识。 先默读课文，利用工具书，读准字音，了解相关词语的意思。 默读课文，自主探究，思考下列问题： （1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？ （2）．“寻求第二种答案”的途径？ （3）．创造性思维有哪些必需的要素？ （4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？ （5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？ （6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？ 学生讨论明确 论 证 过 程：事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件。 学生自由发言，切合题意即可。 由学生熟悉的诗句导入，激发学生学习兴趣。 知人论世。 积累生字词语，初步感知文章内容。 理解作者写作意图，懂得“事物的正确答案不止一个”的道理，培养探究和创造能力。 培养创新思维的能力和热爱科学，勇于探索的精神。 2分钟。 1分钟。 10分钟。 25分钟。 3分钟。 3分钟。 1分钟。 板 书 设 计 事物的正确答案不止一个 事物的正确答案不止一个 确立创造性思维方式 拥有创造性思维必需的要素 坚信人人都有创造力 创造性人才必备的条件。 课 后 反 思 在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。