可贵的沉默教案[定稿].docVIP

《可贵的沉默》教学设计 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过对重点词句的朗读、理解，感受父母对自己的爱，懂得回报父母对自己的爱。 教学重点： 通过对重点词句的朗读、理解，感受父母对自己的爱，懂得回报父母对自己的爱。 教学难点： 体会沉默的可贵。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、抓住过渡段，引入新课。 1、这节课我们继续学习17课《可贵的沉默》，齐读课题。 2、课文中，老师提了一些问题让孩子们沉默了，老师提了哪些问题呢？默读课文，用“ ”划出来。（生勾划，汇报） 3、“爸爸妈妈知道你们的生日在那一天吗？”“爸爸妈妈向你们祝贺吗？”“你们有谁知道爸爸妈妈的生日？”“你们向爸爸妈妈祝贺吗？”“怎样知道爸爸妈妈的生日呢？”老师为什么要提这些问题呢？文中有一个自然段告诉了我们，是哪个自然段呢？（10自然段） 1）齐读，老师为什么要提那些问题？（生答） 2）老师提那些问题，一是想让孩子们感受爸爸妈妈对自己的爱。二是想寻找蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西。 二、学习第1—9自然段，感受父母的爱。 1、孩子们感受到了爸爸妈妈的爱了吗？ 朗读第1—9自然段，思考：你是从哪些句子中知道孩子们感受到了爸爸妈妈的爱？读完后，用“﹏﹏”划出来。 2、你是从哪些句子中知道孩子们感受到了爸爸妈妈的爱？ (指名答，出示四句话)请同学们各自读读这些句子，想一想，你又是从那些词语看出孩子们感受到了爸爸妈妈的爱？并说出你的理解。 汇报交流： 1）“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。 A、你从那些词语看出孩子们感受到了爸爸妈妈的爱？说出你的理解。 B、“异口同声”是什么意思？ 大家都异口同声地说“知道!”说明了什么？ C、这里的“！”能换成“。”吗？为什么？ 看，孩子们同时说出了“知道！”“知道！”，而且那么骄傲，那么激动，是因为他们都感受到了爸爸妈妈的爱。 D、你能把孩子们的急切、肯定、骄傲之情通过朗读表现出来吗？（指名读、齐读） 2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 A、你从哪些词看出孩子们感受到了爸爸妈妈的爱？（师划出“骄傲”“神气十足”、“左顾右盼”） B、孩子们为什么那么骄傲、那么神气十足呢？ 哦，我明白了，孩子们那么骄傲地举手，那么神气十足地左顾右盼。是因为爸爸妈妈都为他们祝贺了生日，他们都感受到了爸爸妈妈的爱。 C、请同学们自己读一读这句话，把孩子们此时的骄傲和神气十足表现出来？（自读、齐读） 3）（出示句子）：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福…… A、你从哪些词看出孩子们感受到了爸爸妈妈的爱？ B、他们这么快乐地交谈了些什么呢?出示：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，有的说 ，有的说 ，还有的说 。 C、瞧，孩子快乐地交谈了那么多开心的事，所以他们都感受到了爸爸妈妈的爱。 D、谁能通过朗读把孩子们快乐地交谈的情景表现出来？（指名，评议、齐读） 3、孩子们都感受到了爸爸妈妈的爱。同学们，你们的生日爸爸、妈妈都知道吗？生日那天，为你祝贺吗？（播放生日歌）让我们随着音乐一起回到我们生日那一天吧！ （放完后）听着这熟悉的歌，回想起那快乐的情景，你感到怎样？ （师小结）：是呀，我们多么幸福呀，因为爸爸妈妈给了我们那么多的爱。 三、学习第10—13自然段，懂得回报爱。 1、可是，孩子们知道爸爸妈妈的生日吗？有向爸爸妈妈祝贺的吗？当老师问到这两个问题时，孩子们怎么样了呢？ 默读课文第12、13自然段，用“△”标出表现孩子们沉默了的词语。 2、出示句子： ①“霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手” ②“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……” A、指名交流，师在句子中点出“安静、依然很安静、沉静、寂然无声”。 齐读这四个词语。 B、这四个词语都含有什么意思？他们又有什么不同呢？（师引导：从安静到依然很安静，再到沉静，最后到寂然无声，教室里越来越——） D、看，作者用不同的词语写出了教室里越来越静的场面，我们把这种静读出来。（指名读，师指导：读慢点，读轻点，越来越轻，越来越慢，一定能表现出教室里越来越静，请你再读一读。引读） 3、这沉默持续了多久? （出示孩子们不同的表情图）在这一分钟里，老师悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们，他们有的低着头，有的捂着脸，还有的皱着眉，好像犯了错误似的，他们都在想些什么呢?出示句子，想一想，说一说： 在这足足一分钟的时间里，有的在想： 在这足足一分钟的时