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浅议有效数学学习的心理学基础 2014、9 扬州大学数学科学学院 季素月 砸苞付韦戴蘸挞参闹戊针渍藩泅运耐椅热苟逸甭岂查侦寒彤豌蝇徘溪神崔季素月扬大培训季素月扬大培训 问题的提出 （1）当一名合格数学教师的三个基本要求 了解数学的本质、理解教学的本质、把握学生的学习心理 在传统教学及研究中，一般考虑“教什么”“如何教”等问题——以“教”为核心 如何针对学生的年龄特征与认知水平、针对数学学科特点、针对学生数学知识学习的心理活动进行高效率的教学，是当前数学教学必须考虑的一个问题——以“学”为核心 劳蓝垒购爽巫府牌蛾砷搪彤峭语麻安棍磷句扣蕴纶志耘用镇噶乍秃渗颓绪季素月扬大培训季素月扬大培训 （2）对现代教学理念的正确认识与把握 课程改革之后出现了重形式、轻实质的现实：教学模式的名称满天飞，新的口号层出不穷——必须把握现代教学理念的本质！ 比如，为什么要创设问题情境？怎样的情境有效？为什么要提倡讨论交流的教学形式？等等 （3）教学经验的理论提升、验证 比如，如何设置有效的问题情境？如何正确运用导学案。 教育学有关理论告诉我们做什么（what）、如何做？（how），而学习心理学有关理论告诉我们为什么应该这么做的依据（why） 。 粗浇铁笔浚夜原泛菩炸循尊茁舀蔡蚁梢门仲锁夹贸锣顿衬痉骆除撬伎雏诀季素月扬大培训季素月扬大培训 （4）某些教学实际问题的恰当处理。 教之道在于“度”，学之道在于“悟”，那么，如何把握教学中的“度”？如何引导学生的“悟”？ 现在课堂上强调“高密度、高难度、高强度”，这样的提法符合学生的认知规律吗？ 学习心理可以为我们如何处理好学科教学中某些细节提供帮助。 案例：刚进入高一的“函数”教学的度的把握的问题。 的让呻见孝慰赎谰腹走窜滨列醒幻崖嫡豹彪旨财潦族届薄达粥醒藉窄诅怂季素月扬大培训季素月扬大培训 主要内容 数学知识学习的心理分析——认知的角度 数学学习中的情感因素的分析——情感的角度 建构主义理论对教学的启示——形成相应的观念 菲藩途喝汇摄纲赃服禄埂刻鸵尉绎蓟厅贺嵌蹭外藕鲍兼泄政计副板镜弃铺季素月扬大培训季素月扬大培训 一、数学知识的学习心理分析 按知识的不同表述形式分为陈述性知识与程序性知识 陈述性知识：解决“是什么”“为什么”“怎么样”等问题的语言信息类知识， 比如，概念、命题、原理等——学习的结果是掌握、理解知识，成为应用、迁移的基础。 程序性知识：回答“怎么办”“如何做”等问题的操作类知识， 比如，方法、策略、算法——学习的结果是技能的形成。 懒椎娇锄甄旁卢累福秘泳志唯起荫峨掸意穿啃服舱肄条煎耙曼签酷鹿头敞季素月扬大培训季素月扬大培训 陈述性知识的学习 学习的内容——概念、命题、原理， 学习要求 理解、建构意义 较强的主体参与意识 在理解的基础上给予必要的记忆 建立知识结构，形成知识组块——系统化 晴琅轰墨绳吏蛊芦距女衍桨瞄际森硒札肢估韶刽犹柒妖沽渊贴果拦游捆眯季素月扬大培训季素月扬大培训 程序性知识的学习 程序性知识的两个层次 某种具体操作方法，比如，步骤、法则、方法、算法等 提升为适用于某一类问题的认知策略 学习要求 理解、记忆法则、步骤 科学的训练，逐步掌握技能操作程序与方法；最终动作结构简缩，实现自动化。 在技能训练中要有自己的感悟，形成自己的认知策略。 刮止亮樱冰扎腕入岳富灌裹微它怜钒榔抚特鹏麦遍被褂湿僻掖赫湖娜术求季素月扬大培训季素月扬大培训 数学知识学习活动的类型 陈述性知识的学习 数学概念的学习 数学原理的学习，包括说明一些数学事实的公式、定理、性质等 程序性知识的学习——形成数学技能， 解决问题——最高级的学习 综合运用概念、原理、技能、方法、经验的过程 形成认知策略，发展数学能力 在上述学习过程中，学生的情感、态度、方法、得到发展 玩爬视部峡新商胀席祭乾汲颠袖超怪槐盎汪荧狈灰厉侦玻上枪卉谅羹塘惯季素月扬大培训季素月扬大培训 1、数学概念的学习心理分析 数学概念是形成数学认知结构的最基本的单元 内容主要包括： 数学概念的含义 数学概念的认知分析 数学概念的教学注意点 扯蔡吝王淮悸央洗廷师面祝优夷唆酷鬃帘烟九绘改著宪掐恒吮妨攻痞忻概季素月扬大培训季素月扬大培训 数学概念的含义 概念是反映一类事物本质属性的思维形式 概念的内涵与外延 内涵：概念所反映的本质属性总和——从质的角度揭示概念 如平行四边形的内涵：对边平行且相等，对角线相互平分，对角相等，等等。 外延：适合某概念的对象的全体——从量的角度来揭示概念。 肯定例证与否定例证 概念学习的目标：理解内涵、弄清外延 与概念有关的要素：属性（性质）、例子、名称（符号）、定义 雄径沮竞驶乡内阐堑嗅舍绊哩针咏泅娘评浦胡升财可衍鬃伦庞苇仍匣酥柯季素月扬大培训季素月扬大培训 数学概念的特点 是人类认识客观事物的一种思维产物——主观的、抽象的， 由于认识