第七单元条形统计讲述.doc

第七单元 条形统计 教学内容 人教版四年级数学上册第94—103页。 教材分析： 学生在第一学段已初步体验了收集、整理、描述和分析过程，会用简单的统计图表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。在学习了纵向复式条形统计图的基础上，通过统计甲、乙两个停车场车辆的停放情况，使学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，学习绘制横向复式条形统计图。 教学目标： （1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现 实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 ?（2）让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题， 能发现信息并进行简单的数据分析。 （3）通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心 观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。 ? 教学重点：认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题。 教学难点： ? 复式条形统计图的制作。 ? 第一课时 纵向复式条形统计图 ? 教学内容： ? 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第94～95页例1。? 教学目标： ?l 、引导学生结合具体情境，逐步认识复式条形统计图的意义 ? ，了解复式条形统 计图的制作方法，区别单式条形统计图和复式条形统计图。 ? 2 、在学生懂得制作复式条形统计图的基础上，引导学生获取相关信息并能进行 简单的数据分析。 ? 3 、鼓励学生通过合作交流、自主探究等活动，提高学生自主学习的能力，培养 学生对数学的兴趣。 ? 教学重点： ? 认识复式条形统计图，根据统计图提出简单问题。 ? 教学难点： ? 复式条形统计图的制作方法。 ? 教学准备： ? 课件 ? 教学过程 ? 一、创设情境，导入新课 ? 师：你知道什么是雾霾吗？ 2013 年雾霾波及 25 个省份、 100 多个大中城市，全 国雾霾天数达 29.9 天，创 52 年之最。 ? 课件播放雾霾现象及对人们生活的影响。 ? 2 、 2013 年雾霾不断蔓延加剧。 雾霾的出现是大自然给人类的警告。 过度的开发、 超标排放，把我们赖以生存的土地、水源、天空都当作垃圾桶，雾霾的出现，说明空 气承载力已经到达临界点。中国人民大学法律社会学研究所所长周孝正撰文表示， 呼 吸到空气重泥土的芳香已经成为遥远的记忆。 今天这节课我们就继续来学习有关统计 的知识。 （板书：统计） ? 二、操作体验，探索新知 ? （一）制作单式条形统计图 ? 1 、出示课本第 94 页北京 2012 年天气统计表。 ? 师：请大家仔细观察天气图，你能把每种天气各有多少天清楚表示出来吗？ ? 2 、 ? 教师 ? ：刘健 ? ? 2? 根据统计表制作单式条形统计图。 ? ? 3 、交流制图的方法和分析信息。 ? 课件出示条形统计图 ? 师：请同学们仔细观察， 条形统计图有哪几部分组成的？每一个代表几？能清楚 地表示每种天气的数据吗？与小红的方法比较，呐喊总表示的更清楚？ ? 师：再仔细观察统计表和条形统计图，他们分别有什么特点？你能得到那些信息 （二）引出复式条形统计图 ? ? ? ? ? 师： 2000 年这个地区城镇人口比乡村人口多多少万人？ ? 师：有什么办法能让我们迅速地看出这个地区城镇人口和乡村人口的差异呢？ （出示城镇和乡村人口单式条形统计图） ? 学生会提出：把两个单式条形统计图合成一个统计图。 ? 师： 怎样把这两个条形统计图合成一个统计图呢？这就是今天这节课我们要学习 的内容——复式条形统计图。 （完善板书：复式条形统计图） ? （三）制作复式条形统计图 ? 1 、师：要把这两个单式条形统计图合成一个复式条形统计图，我们会碰到哪些 问题？ ? 学生可能会提出： ? ⑴一个年份里要画几个直条？ ? ? ⑵怎么区别这两个直条？ ? ?? ? 2 、师：同学们想得真周到，下面小组里讨论一下这些问题，看看哪个小组的方 法最多、最可行！ ? 小组交流、讨论，反馈： ? （ 1 ）一个年份里用两个直条表示城镇和乡村两个不同地区的人口数量。 ? （ 2 ）用不同颜色、不同直条形式来区别城镇和乡村人口。 ? （ 3 ）还要在图中右上角标出什么颜色代表什么地区。 ? 师：像这样的图示，我们称为“图例” 。 ? 师：我们已经解决了制作“复式条形统计图”关键的几个问题，下面就请同学们 完成 ? “某地区城乡人口复式统计图” 。 ? 学生制图，教师巡视。 ? 教师请个别学生展示自己制作的统计图。 ? 师：在这几张统计图中，你比较喜欢哪一张，为什么？ ? 学生评价作品，归纳总结出制作复式