01第一单元20以内的退位减法.docVIP

第一单元 《20以内的退位减法》 单元分析 教学内容：教科书第1页～第15页。 教材分析： 本单元教学20以内的退位减法。这是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。这部分内容对进一步学习数学知识以及学习其他知识来说，与20以内的进位加法同样重要。本单元教材在编排上有如下几个特点： 1．注重从学生感兴趣的情境中引入计算问题，使计算成为解决问题的需要。 2．重视让学生经历探索计算方法的过程，提倡算法的多样化，并引导学生逐步优化算法。教学十几减9时，教材中出现了3中算法，鼓励学生从中选择“自己喜欢的方法”，体现了对算法探索过程的重视，也体现了教材对不同算法的尊重。但考虑到学生已经积累较多的计算20以内进位加法的经验，而上述三种算法中的“想加算减”又能较好地体现加、减法的内在联系，从而凸显进一步优化计算方法，以及促使学生根据算式特点更加灵活地选择算法的明确意图。 3．加强相关式题的对比。一是减数不变，被减数依次增加（或减少）的式题；二是被减数不变，减数依次增加或减少的式题。这样的对比，既反映了相关减法式题的内在联系，也初步反映了差的某些变化规律，有利于学生利用获得的认识和体会更加灵活、便捷地进行计算，初步感悟函数思想。 4．加强解决简单实际问题的教学，培养学生的数学应用意识。 教材在教学中结合计算出现了求一个加数的实际问题，并在各练习和复习中都集中安排了一定数量的简单的实际问题，使学生得到发展。 教学目标： 1.使学生在现实的情境中理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。 2.使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，感受算法多样化，初步培养思维的灵活性和独立性。 3.使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，培养初步的数学应用知识。 4.使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动中，获得一些成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。 教学重点： 引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。 教学难点： 让学生比较熟练地口算20以内的退位减法。 十几减9 教学内容：数学书第1～2页。 教学目标： 1.使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。 2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学生有条理地思考和表达。 3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的经验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点： 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握计算十几减9的方法。 教学难点： 理解十几减9的算法。 教学准备： 多媒体、口算卡片。 教学过程： 复习和导入 口算 10-3 4+5 9-4 7-2 3+6 2+8 8-4 6-3 10-9+3 10-9+5 10-9+7 创设情境，激发情趣 激趣：公园里正在举行数学游园会。你们想参加吗？我们出发吧！ 学生随着音乐边表演边唱：“走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，一起参加游园会。” （课件出示）售票员说：“小朋友，大家好！只要每组小朋友合作完成一组口算题，就能参加游园会。” 各组长组织本组学生进行口算练习。 9＋7＝ 9＋4＝ 9＋8＝ 9＋5＝ 9＋( )＝16 9＋( )＝13 9＋( )＝17 9＋( )＝14 谈话：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小兔为我们带路，快点走吧!(课件演示小兔从公园门口走到水果店) 二、通过操作，形成算法 1.创设情境，引出例题。 (课件出示）猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又大又甜的桃。快来买呀!” 提问：你知道了什么？（学生可能回答：我知道小猴在卖桃。我还知道小猴前面有13个桃。） (课件出示)小兔走来，说：“猴先生，我买9个。” 提问：一共13个桃，小兔买了9个，还剩多少个？该怎样列式？ 若学生列出13－9，追问：13－9等于几呢？ 若学生列出13－9＝4，提问：4是怎么算出来的呢？ 引导：我们也来当一回售货员。从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？ 2.通过操作，理解算理。 （1）学生独立操作，边操作边说。 （2）组内交流。 （3）全班交流。 根据学生交流的情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能会出现以下几种情况： ①一个一个拿，拿了9个，还剩4个。 ②先拿3个，再拿6