第三讲-观察法讲述.pptVIP

时间取样法是以时间为选择标准，专门观察和记录在特定时间内发生的行为。主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。 对小学生低年级学生上课时注意力集中时间和成都的观察研究 记一次20分钟的语文字词抄写作业 时间 百分比（%） 开始-5min 全班学生踏实认真书写，没有 任何声音动作 100 5min后 3人开始看别人的作业，并提出别人的书写毛病 7.8 6- 10min 7人开始有动作，或开始发愣，有的玩铅笔等学习用具 18.4 10min后 20人开始有动作、发愣，有的开始出声音 52.03 13min后 6人完成作业 15.79 20min后 14人完成作业（24人未完成作业） 36.84 又延续5min后 有30人完成作业（8人未完成） 52.65 取样记录法 事件取样法是以独立的事件作为选择标准。既可以个人也可以群体为单位。如对课外活动小组、对数学奥林匹克班学生学习活动的观察等。 例：戴维调查儿童的争吵行为，就是一个很好的例子。他在秋季和冬季4个月的时间内，观察幼儿在自由游戏阶段中所发生的争吵行为，观察对象是2-5岁的19名女孩和21名男孩。并预先确定所要记载有关争吵的6种类别：争吵的时间长度；争吵时发生的情况；争吵时出现的行为；争吵时说些什么话、做些什么事；结果如何；后果如何。即按争吵发展的过程，把争吵分为6段或6类来记。他总共记录了200个案例。 事件取样法 主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上划“√”。 5岁儿童数概念知识和技能核对表 内容 次数和时间 能从1数到10 ------------ 能按名称拣出下列形体 ------------ 能举例表示下列相对概念 ------------ 能一一对应地数物件 ------------ 表示理解 -------------- 行为核对表 观察者效应是指观察者在观察过程中对其收集的资料的效度或信度有负面影响的行为。 ⑴观察者对被观察者的影响。 ⑵观察者个人偏见。 ⑶评估误差。 ⑷观察者“污染”。 ⑸观察者不足。 5.处理观察者效应 1.观察具有直接性，能搜集到事后收集不到的信息，因为教育观察室在教育现象发生的当时进行观察。 2.所获资料比较可靠，教育观察实在自然状态下进行，所获资料比较能够全面、真实、客观地反映观察对象的实际情况。 3.观察研究能够比较客观地反映教育现象的本来面目，能够在一定程度上避免研究者本人的期望效应。 四、观察法的优势 1.无法推断时间之间的因果关系，观察法只能发现事物之间的表面联系或偶然联系，无法真正揭示事物之间质的联系。 2.观察所获资料琐碎、不系统。 3.观察易受观察者主观因素的影响。 4.观察者的介入可能会影响观察对象的心理、行为变化，影响观察资料的真实性。 5.观察受被观察者的活动空间和时间的限制，比较被动，无法预测到全面情况，不利于全面揭示被观察者的行为。 五、观察法的局限性 （一）观察研究的目的 了解文科学生在理科课堂学习中的表现，为改变文科学生在理科课堂中的不良表现提供依据。 （二）观察对象 6名高二年级学生，优、中、差生各2名。 （三）观察的内容 课堂学习行为：主要指听讲、作笔记、回答教师提问、向教师提问题、参与讨论、课堂练习； 非学习行为：主要指和同学说话、睡觉、吃东西、喝水、东张西望、做其他事情等， 学生在课堂上的情绪状态。 案例：对文科学生在理科课堂上学习情况的观察方案 （四）观察的取样和安排 学科取样，物理、化学、生物三科；时间取样，观察两周，每周每科听三节，总共18节。 （五）制定观察记录表，明确观察的注意事项。 （六）实施观察 采用等级记录、频率记录方法记录数据。 （七）整理、分析观察资料。 通过定性分析和定量分析，得出研究结论。 第三讲 观察法 一、观察法的意义 观察法是人们在自然