三角形的面积教学设计（新）.docVIP

《三角形的面积》教学设计 【教学目标】： 1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。 2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。 【教学难点】：理解三角形面积公式的推导过程。 【教学准备】：每小组各两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，一个平行四边形的纸模型；一条红领巾；多媒体课件。 【教学过程】： 一、巧设情境，轻松导入 1、师：同学们，老师发现今天大家的精神特别好，服装也特别整洁。瞧，鲜艳的红领巾在胸前显得格外耀眼。哪位同学知道红领巾的来历，少先队员为什么要佩戴红领巾呢？学生发言（略） 2、?是啊，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染红的，因此少先队员不仅要佩戴红领巾，而且要用自己的行动维护红领巾的荣誉，为红领巾增光添彩。红领巾天天带，你们知道它的大小是多少吗？今天我们通过一起学习探讨三角形的面积计算，就能够解决生活中许多类似的问题。（板书课题：三角形的面积计算） 3、接下来请看，老师把一个平行四边形沿着对角线剪开，就会得到两个三角形，想一想，这两个三角形的大小怎样，形状怎样？让学生观察后得出，两个三角形的大小一样，形状也一样，也就是这两个三角形完全一样。 4、如果我们知道平行四边形的面积是800平方厘米，每个三角形的面积是多少？为什么？（每个三角形的面积是800÷2=400（平方厘米））我们可以说，一个平行四边形可以分成两个完全一样的三角形，那反过来，我们是不是可以做一个大胆的猜想，两个完全一样的三角形一定能拼成一个平行四边形呢？不过这仅仅是一个猜想，数学是一门严肃的科学，猜想必须通过验证才能成立。 【设计意图】：通过演示操作，即做到复习旧知，又让学生初步理解三角形的面积与平行四边形之间的联系，为新知的探索做好铺垫。 二、探索三角形面积计算公式 1、分组动手操作，交流发现。 ??? 师：接下来，请大家拿出学具袋里两个完全一样的三角形拼一拼，看你能拼成一个什么图形，你们还发现了什么？ （学生在小组里动手拼一拼，并相互交流发现） 【设计意图】：给学生留出足够的空间，发挥学生的主观能动性和合作精神自主探索三角形的面积计算公式。 2、学生代表上台演示汇报（4名学生，1人汇报，3人演示） （生1边演示） 生2边汇报：?我们用2个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的面积=底×高，每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以一个三角形的面积=底×高÷2。 师：哦!原来是这样!同学们，你们明白了吗？请把掌声送给刚才这两位小老师。 师：刚才这个同学是用两个完全一样的锐角三角形来拼组的。你们还有其他新的发现吗？ 【设计意图】：让各组学生口头表达自己小组推导过程，锻炼学生整理思维、理顺思路的能力和口头表达能力。 3、根据学生的汇报，老师小结。 师：看来不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形，我们再通过课件演示来直观感受一番吧。是不是任意两个三角形就可以拼成一个平行四边形？（老师举起两个大小不一样的三角形，引导学生思考推测，点出“完全一样”）那是不是任意一个三角形面积是任意一个平行四边形面积的一半？（师任意拿起一个三角形和不等底等高的平行四边形的纸板，让学生对比进行引导，点出“等底等高”） 同学们说的很有道理，我们再来回忆一下刚才大家拼图形的过程。（完成表格，得出公式） 师：看来，我们通过摆一摆，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。一起来说一说三角形的面积的计算公式是什么？ 生：三角形的面积=底×高÷2（老师板书） 师追问：同学们，老师有点不明白，为什么写这个公式时用三角形的底乘高呢？“底×高”表示什么意思？为什么要“÷2”？ 生：“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；因为一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以要“÷2”。 （学生加深对三角形面积计算公式的理解后，再让学生齐读公式） 【设计意图】：通过小结追问，让学生更进一步对三角形的面积=底×高÷2的理解，为下一步解决实际问题做好充分的准备。 师：同学们，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么？ 生：s=ah÷2（板书） 4、介绍P92页的数学知识。 师：同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看屏幕。（多媒体出示P92页的数学知识） 师：同学们，我国古代数学家固然伟大。但是，老师觉得你