连加教学设计（康冬梅）.docVIP

教学设计 基本信息 学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 新课 教 师 康冬梅 单 位 北碚区天府小学 课题名称 连加 学情分析 本节课是西师版数学一年级上册第二单元得内容。是在学生学习了10以内加减法，具备了初步的计算能力进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。教材没有直接出示运算式题，而是让学生通过主题情景图的观察发现问题，从而解决问题，学生在自己提出的问题的过程中，通过探索获取连加的运算方法，然后利用获取的方法，解决其它问题，实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。这种思维方法对孩子以后的学习有很大的帮助。 教学目标及重难点 教学目标： 结合具体情景理解连加的意义，掌握连加的计算方法，并能正确计算。 初步学会用连加解决一些简单的问题，体会连加与生活的密切联系。 初步培养学生的推理和归纳能力。 教学重难点： 教学重点：能正确计算连加。 教学难点：理解连加的意义。 教学过程 一、复习 1、口算（开火车进行口算10以内数的加法练习） 交代学生：开火车进行，其他学生判断。 过渡：小朋友已经能正确的计算10以内的加法了，今天这节课我们将继续运用这些旧识来进行学习。 二、结合具体情景理解连加的意义 1、出示两部分，生看图说图的意思，在提问，并列式。 从这幅图中你知道了什么？ （地上有4只鸟，树上有2只鸟） 一共有几只鸟？怎样列算式？（4+2 2+4）为什么列加法？把两部分合起来用加法计算。（这是以前学生会的，用两部分过渡到三部分这样降低难度。） 2、出示三部分：现在图上的鸟有几部分？谁能把这幅图完整地说一说？（指明3人回答） 根据图意提问，列式， 4+3+2 追问：4表示什么，3呢？2呢？为什么列加法？（求一共就是把他们合起来） 小结：把3部分合起来仍然用加法计算。 3、比较，揭示课题 （1）对比4+2+3 和以前的加法有什么不同（独立思考，同桌互说） 多了一个加数，多了一个加号 （2）结合图进一步理解 出示：两幅图 第二图和第一图有什么不同？（多了一部分） 因为是三部分合起来，所以用3个数相加。 （3）揭示课题：像这样用2个加号把三个数连起来的算式就叫连加算式。 还可以怎么列？ 三、探讨算法 1、根据图再列出其他算式（引导列出6个） 4+2+3 2+4+3 2+3+4 3+4+2 3+2+4 如果学生不能完全说出来，可以引导（刚才的小朋友用的是地上的加树上的，再加天上的 ，我们还可以用？） 尝试计算 （1）4+2+3= 等于多少，怎么算的 （2）结合图理解：先把地上的4只和树上的2只合起来就是6只，在用这6只加上天上的3只，一共就是9只。 （3）板书并集体说算法 （4）在计算另一个算式，并结合图理解。 第三，第四个算式学生同桌互相说再个答，第五第六个算式齐答。 3、小结算法 让学生总结方法：在计算这些连加算式时都是怎么算的？先算前两数，在用前两数相加的得数加第三个数。 尝试做书上的试一试：3+1+5 学生上台展示 学习儿歌帮助记忆：连加连加这样算，先加前2个，得数写下边，在加第三个，得数写后边，连加算式就是这么简单。 小结： 通过刚才的学习我们认识了连加，还学会了如何计算连加算式。下面让我登上这俩智慧火车去闯关吧。 板书设计 连加 4+2+3=9 2+4+3=9 2+3+4=9 6 6 5 3+4+2=9 3+2+4=9 4+3+2=9 7 5 7 作业设计 第一关：练习7第一题，先读题，在说？表示什么意思，再说算法？ 第二关：练习7二题，让学生说每个加数的意思。 第三关：比赛，集体订正 游戏：漂亮的烟花属于谁（口算）抽答，激发学生的兴趣 第四关：猜猜被遮住的数是多少？（进行拓展） 自我评价 《连加》是西师版数学一年级第二单元的内容。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。我通过精心备课，创造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。 在教学过程中，主要体现了以下教学特点 : 1、利用旧知，学习新知。 连加是把三部分合起来，用连加计算。学生是在学习了10以内的加减法之后学习的，她们已经有了知道求一共