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第十章 德育 第一节 德育概述 一、对德育的理解P301 思想品德教育，简称“德育”，是指教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成过程的客观规律，有目的、有计划地对受教育者进行思想、政治、道德等方面教育，使受教育者逐步社会化，形成社会需要的品质的活动。思想品德教育主要包括道德教育、思想教育和政治教育。 补充：德育的意义 1、重视德育是历代学校教育的普遍规律 2、加强德育是全面贯彻党的教育方针的需要 3、加强德育是青少年思想品德健康发展的需要。 4、加强德育是建设社会主义精神文明的需要 补充：德育的组成部分 道德教育：形成人们一定的道德意识与道德行为的教育，包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德等，——基础 思想教育：对人的态度、思想、观念产生影响的教育——目标 政治教育：形成人们一定的政治观点、信念和信仰的教育——目标 德育的外延和内涵 内涵：养成受教育者一定思想品德的活动。 外延：不同观点；一因素说 德育即道德教育二因素说 德育即思想品德教育和政治教育三因素说 德育即思想教育、政治教育、道德教育四因素说 德育即思想教育、政治教育、道德教育和法制教育五因素说 德育即思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育 德育与非德育、反德育 1、强制灌输式德育 2、庸俗功利主义德育 3、形式主义德育 4、价值相对主义德育 二、德育的功能 德育对个体发展的功能 1、制约个体社会化和个性化的方向。——生存功能 德育的核心作用就在于促进儿童习得社会角色和社会规范，形成良好的社会价值观念体系 2、满足个体自我完善的需要。——享用功能 人一般倾向于追求自我完善。只有这样的人才能是比较幸福的人。 做一个有道德的人，不仅能够获得精神上的幸福与满足，而且 也是有所得的 3、激发和调节个体的智能发展——发展功能 智能是所有正常人都 的基本素质之一，但这种素质发展到什么程度。为什么所用，则是受人的价值观、信念等的支持，个体越崇尚和追求真善美，就越具有探索、创新的精神和动力，个体的智能发展水平就越高 4、促进个体的心理健康 一个与人为善的人，一个有道德修养的人，往往也是一个心胸开阔的人、为人豁达的人，一个心理比较健康的人，往往也是比较长寿的人。反之，心胸狭窄，工于算计的人，往往也是一个心理不大健康的人，可能也是一个短寿的人 （二）德育对教育的导向功能 教育总是具有德育性，在全面发展的五育中，德育处于导向的地位，解决的是方向和社会需要问题。儒家经典《大学》有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。 （1）动机作用：动机的高质量与个人的社会责任感、品德修养直接相关 （2）方向作用：德育可为每全学科学习过程提供方向 （3）习惯和方法的支持 （三）德育对社会稳定与发展的功能 1、为社会的稳定与发展培养合格公民。 2、传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论。 三、德育与公民教育、个性心理品质教育 （一）德育与公民教育 公民教育即是现代国民教育的简称，把培养身心和谐发展的国民作为国家的教育目标。 狭义上来理解，指的是培养人们有效地参与国家和社会公共生活、培养明达公民的各种教育活动的综合体。 （二）德育与个性心理品质教育 个性心理品质教育属于心理教育特别是其中的个性教育的重要组成部分。 德育与个性心理；品质教育的区别和联系。P310 学校德育的时代挑战 （一）物质主义和市场经济的挑战 （二）科技进步和网络时代的挑战 （三）价值多元化的冲击 （四）家庭的教育功能趋于弱化 第二家 德育的目标与内容 一、德育目标的含义与特点 德育目标的涵义与特点 德育目标涵义：即预期的德育效果，既是意识形态范畴的主观性目标，又是社会的要求和教育价值观的体现。 德育目标特点： 第一：社会性。即社会制约性。 第二：层次性。即标准的高低之分，价值的优劣之分。 第三：参照性：德育过程中，德育目标更多地起引导和参照作用。 二、德育目标的基本表述 中国表述：93年国务院的《中国教育改革和发展纲要》第二十八条表述：用马列主义、毛泽东思想、中国特社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。（四有新人） 98年教育部的《中小学德育工作规程》第五条表述：中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义觉悟，并使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。 2001年，公民道德实施纲要：公民道德：爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献、勤俭自强 一、我国中小学的德育内容 1、爱国主义教育 主要内容：（1）热爱国旗、国徽、国歌和首都；（2）学