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活动内容（过程）记录 科目 七年级历史与社会 时间 2015、4月 课 题 《大河文明的发祥地》 参与 教师 社会组全体教师 活动内容（备课内容或称教案）：可另附纸 课后评价记录 1.教学方法、教学手段多样且适当。以歌曲导入、图片展示、文字描述、表格提炼、问题呈现等方法创设情境，为学生的学习提供丰富的思维支架。 2.注重培养学生的各种能力。结合图片、文字资料设计有层次、有启发性的问题，通过一问一答的对话过程，充满了学生积极的思维，学生的能力得到有效的展示，课堂也变得生动。整个过程中，学生的读图能力、材料分析能力、想象力得到训练。 3.较好地突破了难点。通过几个问题的设计：A那些人住在乌尔城？B他们的地位如何？C为什么祭司的地位高？学生了解了地位等级的不同，然后很自然引出“阶级分化”。深入浅出，化难为易。 大河流域的文明发祥地 课程标准：2－4－2 引述相关资料，解释地理条件对文明多样性的作用，以及人类活动对自然环境的影响。 教学目标： 通过走进早期文明区域的人们的社会生活生产，认识文明产生的主要标志，如文字、城市、国家等，体会大河流域的自然环境对人们生产生活的影响，从而更深刻地感受尼罗河流域、两河流域、印度河流域、恒河流域和黄河、长江流域为什么成为文明的发祥地。通过分析文明发祥地的人们的生活生产，了解人类活动对环境的影响。 通过比较不同大河流域的异同之处，知道不同大河流域诞生文明表现有所不同，逐渐学会推理、判断、联系、比较、归纳、概括、辩证等学科能力。 通过综合、分析各文明发祥地之间的异同，感悟文明发展的多样性和多元化。学习各大河流域对文明产生的影响，更加真切地体会人与自然的和谐关系。经过质疑观点，形成一定程度的问题意识和证据意识。 重点：从早期文明区域的经济生活和文化成就中感受环境影响的印记。 难点：比较各大河流域的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。 教学过程： 导入：前几天有个同学问我一个字怎么写“蔑视”的“蔑”。我竟然写不出来，十分尴尬。现在老师考考大家，看看大家会不会。我请一位同学上来写。 师：央视有一档节目叫汉字听写大赛，就是让我们意识到汉字书写的重要，莫出现提笔忘字的尴尬事情。汉字承载着中华几千年的文明，与世界文明共同进步，是中华文明的血脉。文字对一个国家、一个民族、一个地域的文明非常重要。 展示资料： 人类从铁矿的冶炼开始，并由于文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代。 ——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》 没有文字记载，就没有历史，也就没有文明。 ——美国 路易斯·亨利·摩尔根（LewisH.Morgan）《古代社会》 师：他们的观点认为文字是文明的标志之一。那么我们这节课就认识人类文明生活的主要标志，走进人类文明的发祥地。（展示课题：大河流域的文明发祥地） 新课教学： 师：世界上的文明都与河流结下了不解之缘，首先，我们一起看“公元前2000年前的世界文明地图”，同学们说说哪些大河流域出现了早期文明？ 过渡：接下来，我们一起踏上探究之旅，即为什么在这些大河流域出现了早期文明？或者说这些大河流域为什么会成为文明发祥地？ 第一站：尼罗河流域（展示古代埃及地图、非洲气候类型图） 问：从非洲气候类型图看，我们可以发现尼罗河流域现在的气候类型是什么？（热带沙漠气候） 追问：那么尼罗河流域是不是有人类居住以来就是这样的气候呢？ 展示资料： 上古时期，北非的气候较现在要温和得多。据考证，25000年前，东北非是一片热带雨林，水量丰沛，尼罗河两岸布满森林、沼泽，野兽、毒蛇、蚊蝇成群。以致原始人类在非洲东北广阔的平原上过着游牧的生活。随着气候干旱程度的加剧，大量植被死亡，原始人类一部分保持着原有的生活方式成为至今残存在沙漠边缘的游牧部落，另一部分人退往东部尼罗河。 问：一块97%是沙漠的土地如何养育人们呢？（尼罗河） 追问：尼罗河有什么可依靠的呢？（尼罗河每年7-10月定期泛滥，泛滥的河水携带着上游的泥沙滚滚而来，淹没了河岸堤坝两旁的大片田野；洪水消退，泥沙沉积，在原来田野的土层上便形成一层厚厚的淤泥，为河谷耕地带来了理想的天然肥料。古埃及人就开渠筑坝，兴修水利，在肥沃的土地上辛勤耕耘。） 师：请一位同学根据古埃及壁画，描述古埃及人的农耕生活。 师：请仔细观察图里干活的夫妇，他们的表情如何？（轻松） 过渡：足以说明古埃及人是幸运的，是尼罗河的宠儿。 展示资料： 他们比世界上其他任何民族,包括其他埃及人在内,都易于不费什么劳力而取得大地的果实,因为他们要取得收获,并不需要做其他人所必须做的工作。那里的农夫只需等河水自行泛滥出来,流到田地上去灌溉,灌溉后再退回河床,然后每个人把种子撒