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用Flash制作广告字幕 　　　　　　　　　　―――《遮罩层的应用》 教材分析 1． 教材的地位及作用 《遮罩层的应用》是在学生掌握制作动画的原理、帧和普通层的概念与应用的基础上，进一步学习Flash中遮罩层的应用。遮罩层是Flash的图层中一种特殊的图层，灵活地运用遮罩层，可以使Flash动画更富有动感，轻松地做出各种特殊效果。掌握好遮罩层的使用，学生的Flash技术就能更上一个层次。通过学习，可以培养学生学习信息技术的兴趣，提高学生的操作技能，拓展学生的思维能力。 本节教材内容通过制作一个广告字幕的动画的实例，使学生在动手实践的过程中理解遮罩层的概念，体会遮罩层的作用。这样就把复杂、抽象的遮罩层的应用简单化、具体化，有效地降低了学习的难度，这和初中学生的心理特征和认知规律是相符合的。 教学目标 【认知目标】 ? 进一步了解层的作用。 ? 使学生了解遮罩层的作用。 【能力目标】 ? 使学生掌握遮罩层的应用。 ? 使学生初步掌握使用遮罩层来制作动画的技术 【情感目标】 ? 培养学生质疑问难、积极思考、仔细观察、主动探索的良好学习习惯。 ? 加强学生的协作精神和利用网络进行终身学习的意识。 教学重点、难点 ? 重点：遮罩层的作用与应用。 ? 难点：遮罩层应用。 教法 学生已有一定的实际操作能力，掌握制作动画的一般原理，对帧、层的概念和应用有初步的了解，但初中学生活泼好动，好胜心强，注意力不易集中。针对学生的状况，结合学科特点，在教学过程中突出教师的引导、启发和学生的主体作用。 教是为学服务，根据教学目标、本节教材的特点及初中学生的心理特征，采用如下教法： ①任务驱动法：以生动的遮罩动画引起学生的创作兴趣，提出明确、可行的任务，并引导学生分析任务，提出问题，解决问题，进而完成任务。采用“任务驱动”有助于学生理解知识、掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。 ②学生自主学习法：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，我有针对性设计有关问题引导学生进行自主学习，并适时进行引导，充分调动学生的学习的主观能动性，使学生自主的进行探索学习。 ③启发式教学：教师设置疑点，点拨释疑，变式练习，引申提高。 ④根据直观性教学原则，结合传统教学手段，借助多媒体设备，充分利用网络资源辅助教学。 学法 ①尝试法：教师提出问题，促使学生从已有的知识、经验基础上，尝试制作广告字幕的动画。在尝试过程中，发现问题，引导学生思考、讨论，探讨解决问题的正确方法。 ②学生自主学习法：教师提出问题，学生分析问题，解决问题，并发现新的问题，并结合新课文，相互讨论，相互启发，主动获取知识，学生通过主动的思考――讨论――反馈――互补最后达到掌握的目的。 ③比较法：通过比较普通图层和遮罩图层的区别，加深对知识的理解。 [通过对多种教学法的渗透，既培养学生和创造能力，以便于教师有的放矢地进行指导、点拨，从而收到事半功倍的 教学过程 1． 新课引入 ①请学生观察信息技术教学网的首页，什么最吸引你的注意力呢？再展示利用Flash遮罩制作的动画特效，激发学生学习兴趣和创作热情。 ②提出任务：制作一幅广告字幕。让学生利用已学知识尝试动手制作。 [设计意图：灵活运用已学知识也可以制作出本例动画，但这对于初学FLASH的学生来说并不容易，这就可以引起学生积极思考，培养学生求异思维，并调动学生强烈的求知欲望。不仅过渡自如，又为新课教学打下基础。] 2． 新课教学 ①展出用一张纸和一张透明胶片组成的图。纸相当于遮罩层，透明胶片是普通图层，在遮罩层上画一个矩形的色块就相当于在纸上剪开一个矩形区域。引出遮罩层的作用特点：相当于一张不透明的纸。对于被它遮罩的层来说，只有遮罩层上的对象所在处才是透明的，其它地方都是不透明的。 ②演示由两个普通图层的叠加效果和相同图形的遮罩效果进行对比，讲解遮罩层对于被遮罩的图层的关系，指出灵活运用遮罩层与普通层可以制作出特殊的动画效果。 [设计意图：①教师的点拨、释疑，使学生有解决问题的方法和思路；②用形象、直观法使学生对抽象的遮罩层概念和作用有大致的了解。] ③学生继续完成任务，看哪一小组完成的又好又快。强调可按照课本自主学习，组内可互助学习。教师巡堂指导。 [设计意图：①活跃课堂气氛，使学生更加投入；②培养学生自学能力、协作意识。] ④教师指出并解答典型问题；指导学生小结：如何设置遮罩图层、遮罩层与被遮图层在位罩上有什