臺北教育大學教育經營與管理系張芳全教授2012年12月3日.pptVIP

張芳全教授簡介 國立政治大學教育學系學士/碩士/博士 1993/1994年教育行政高考及格 曾服務於行政院經建會近6年 2001.01-2006.07台北師範學院初教系助理教授 2006.08-2011.01台北教育大學教育經營與管理系副教授 2012.02--台北教育大學教育經營與管理系教授 2002-2011年指導119本碩士畢業論文 專長：教育政策分析、國際比較教育、多變項統計、資料庫分析、論文寫作 時間配當 壹、師長致詞10 貳、演講內容配當100 國際大型資料庫的緣起 資料庫建置的背景及目的 資料庫的內容與指標 資料庫在教育學術評鑑的研究與應用 如何使用大型資料庫研究 資料庫研究的範例 參、提問與回饋40 如何使用大型資料庫研究 一、先確立研究主題與研究目的 研究者以自己興趣、指導教授的引導或相關經驗，先確立研究主題與研究目的，再從大型資料庫可以運用的變項來進行分析。 二、閱讀與研究主題有關的文獻 在形成研究主題之後，閱讀與研究議題有關的研究、理論及相關的文獻。 三、建立可以操作的架構與假設 從文獻評閱建立研究架構，其中背景變項、投入變項與結果變項，並說明研究架構所列變項之前因與後果的關聯，尤其研究架構若有中介變項，宜指出中介變項重要性。 有具體可以操作的研究架構之後，應列出變項之間的研究假設，作為統計檢定的依據。 四、找尋適合研究主題的資料庫 研究者應從幾個方面進行： 1.瞭解資料庫建置的目的及用途； 2.瞭解資料庫所調查的研究對象； 3.瞭解資料庫的研究工具中調查的項目； 4.瞭解資料庫的研究工具實施手冊，研究工具中會說明問卷的內容、調查的項目、記分方式及施測對象。 五、找尋與議題有關的研究變項 在此要注意重點： (一)初步篩選與研究有關的研究變項，從研究工具瞭解哪些變項與研究有關，將研究工具的問卷題目進行變項篩選。 (二)運用因素分析及信度分析瞭解研究工具信效度。有幾種情形： 1.研究架構的變項與從資料庫篩選出變項，確立信效度分析之後，完全相符者。 2.與研究架構向度相同，但需要將某些向度的題目刪除者 3.與研究架構向度完全不同，無法經因素分析刪題過程改善者。 如為第三種情形，需要重新設立研究議題，建立研究架構，找尋其他變項。 六、運用適切統計方法檢定假設 當研究架構確定，與變項篩選確立之後，研究者應選用適切的統計方法，依據研究架構及假設，對於資料庫所篩選出來的變項進行統計分析，重點在於檢定研究者所提出的研究假設。 七、撰寫研究結果、討論及建議 研究者依據統計所獲得的結果，進行撰寫，同時對於研究結果的發現深入的討論，最後再依據討論的內容，歸納結論，並提出研究建議。 資料庫研究的範例 一、學習成就與學校效能 二、HLM應用在學習成就之研究 提問與回饋 （二）學術研究與發表論文—論文品質提高 1.樣本數較大 2.易重複操作 3.易驗證學理 4.易獲得結果 5.易獲得學位 但是統計方法一定要學好 （三）教授升等可採取的方向之一 1.研究資料代表性充足 2.研究資料品質高 3.易掌握自己的進度 二、教育評鑑的應用 （一）瞭解各國學生的表現—評比與比較 （二）瞭解本國學生的表現—追蹤與反省 教育政策、課程內容、學生學習表現、教師教學、學校表現…. 嘉佩 adeva@.tw * * * * 臺北教育大學教育經營與管理系 張芳全 教授 2012年12月3日 fcchang@.tw 1.國際比較教育研究的需求 2.IEA的努力 自1960 年以來，國際教育成就調查委員會（The International Association for the Education Achievement, IEA）為了掌握各國學生學業表現，長期追蹤調查學生學業成就表現 3.德國學者Husen(1916-1991)的大力倡導 1970年舉行第一次國際數學與科學教育成就調查，共有19個國家參與。經十年後，1980年進行第二次國際數學與科學教育成就調查(SIMSS)，有24個國家參與。 中華民國於1987年5月經IEA總部同意，引用第二次國際數學與科學教育成就調查工具，在我國進行測驗(但不是正式參加)。 IEA近年進行調查之中，有名的是第三次國際數學 與科學教育成就趨勢調查（Third International Mathematics and Science Study, TIMSS）。 TIMSS從1995 年以來，每隔四年執行一次，1995 年、1999 年、2003 年、2007年、2011年調查資料已完成 1995 年TIMSS 參與調查國家僅有30