博士层次“双师型”职教师资培养现代职业教育体系构建的焦点——兼论博士层次“双师型”教师培养的目标定位与课程体系构建.pdfVIP

师资培养 SHIZI PEIYANG 博士层次叹师型嘲教师资培养:现代职业教育体系构建的焦点 一一一旅论博士层次汉腑裂熬腑培养的目标束在与课程陈系构建 口孙翠香 摘 要:关于加快发展现代职业教育的决定》开启了我国现代职业教育体系的构建之旅，地方本科院 校转型应用技术大学成为体系构建的重中之重而博士层次双师型教师的培养是应用技术大学发展的 关键。由此，博士层次双师型教师的培养，其目标定位应是职业性、技术性、师范性、研究性于一体的高 层次职教教师;在此基础上，构建以项目课程为主，专业课程+教育课程+职业课程+研究性课程+实践 课程相整合的课程体系才能培养出真正契合应用技术大学需要的、独具职教特色的博士层次的双师 型教师。 关键词:博士层次双师型教师;培养目标;课程体系构建 作者简介:孙翠香(1975一) ，女，山东人，天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地天津职业技 术师范大学师范能力与职业能力研究中心、天津职业技术师范大学职教学院副教授，硕士生导师，教育学 博士，研究方向为职业教育基本理论与政策、职教教师教育。 基金项目:天津市 2013 年度哲学社会科学规划课题职业教育政策执行的监测与评估体系研究(编 号: T]]X13-031) ，主持人:孙翠香;天津市教育科学十二五规划课题提高国家职教改革创新示范区高技 能人才培养质量，创新高层次‘双师型职教师资培养模式研究(编号 :VE2003) ，主持人:卢双盈。 中图分类号 :G715 文献标识码 :A 文章编号: 1∞1-7518(2014)32-αm←05 2014 年 6 月 24 日，国务院印发《关于加快发 展现代职业教育的决定~(以下简称《决定~)，开启 了我国现代职业教育体系构建之旅。《决定》提出 引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、 示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应 用技术类型高等学校转型 重点举办本科职业教 育。 [1]显然，对我国当下的职业教育而言，发展本科 阶段的职业教育是我国现代职业教育体系构建的 重中之重。客观地说现代职业教育体系构建是一 项关涉制度建设、资金投入、主体变革、保障措施到 位等多元因素的复杂的系统工程，而发展本科阶段 的职业教育，同样也是一项涉及上述诸多因素的复 杂的系统工程。在这项复杂的系统工程中，人的 因素是最重要的因素，具体而言，建设一支素质过 硬、名副其实的、高层次的双师型教师队伍，是地 方本科院校转型应用技术大学的关键，也是我国现 代职业教育体系构建的焦点。 一、时代背景:现代职业教育体系构建之亟需 自《关于加快发展现代职业教育的决定》颁布 以来，短短几个月内，已有四川、河南、河北等诸多 4 职教论坛12014.32 省份先后发布本省的职教体系规划，不仅如此，还 有诸多省份已先期进行了现代职教体系的改革试 点。例如，从2012 年起，江苏省就开展了现代职业教 育体系建设的试点，试点以学制贯通为突破，以课程 衔接为根本，以质量提高为核心，积极探索了系统培 养技术技能人才的3+3 、 3+4、 3+2等多种模式。 至 2014 年 6 月，江苏有 119 所中职、50 所高职、34 所应用型本科参加 422 个现代职教体系试点项目。 [2] 不管从政府政策层面，还是职教实践领域，各地对 现代职业教育体系构建的热情方兴未艾。 (一)应用技术大学建设亟需博士层次双师 型教师 自 2014 年 5 月以来， 6()()所本科院校转型职 教叩l的消息甚嚣尘上尽管后来官方媒体一再澄清 此类说法是一种误读和误解[句，政府只是有计划、因 时因地制宜地引导部分地方本科院校的转型发展， 但毫无疑问，地方本科院校转型应用技术大学已 成为摆在诸多地方本科院校面前的一个不得不做 出的选择。之所以这样说，主要的原因在于:地方本 科院校，特别是 1999 年之后新升格的地方本科院 校在近十几年的发展过程中，弊端和劣势日益凸 显，如发展定位模糊，缺少特色问题、学科专业设置 趋同现象严重，盲目上热门专业、师资力量薄弱，师 资队伍结构不合理，导致人才培养的过程同质化现 象严重，与人才市场需求不相匹配等。上述诸种现 象都是地方本科院校在急剧式发展过程中亟待 纠正的现象。其中，改变地方本科院校的师资素质 和师资结构问题成为地方本科院校转型发展的最 核心问题，而提高教师的双师素质问题和双师 型教师所占比例问题又是重中之重，这就亟需大 量博士层次的双师型教师。 (二)现有双师型教师不能满足现实需要 根据教育部相关统计资料，从整体上来看，就 目前高校双师型教师所占比例来说，普通高校和 本科院校的双师型教师比例非常低，绝大多数的 双师型教师集中在高职(高专)院校。例如，2010- 2012 年，高职(高专)院校的双师型教师比例分 别为 33.33% 、35.